单振生

（池州学院教育系，安徽 池州247000）

“高校心理健康教育是以教育学、心理学的理论和技术为主要依托，结合高校日常教育、教学工作，根据大学生的生理、心理发展特点，有计划、有目的地维护学生心理健康，培养良好心理素质，开发心理潜能，以促进其整体素质提高和身心和谐发展的教育活动。”［1］（P1-2）

我国高校心理健康教育工作及相关研究始于20世纪80年代中期。1984至1989年间，一些归国的留学人员在大学生中发起了心理咨询运动。1985年6月，第1个心理测量与咨询服务中心在北京师范大学成立。之后的近30年间，我国高校均建立了心理健康教育或咨询机构。与此同时，高校心理健康教育的理论研究也获得了长足进展。其研究内容涉及大学生心理问题表现、影响因素及调适，不同大学生群体的心理危机、成因与对策，教育模式和方法，教师队伍专业素养，教育的本土化等多个方面或侧面，研究方法也经历了从理论研究到实证研究再到理论实证研究的发展过程。

然而，高校心理健康教育既是一种教育理论，更是一种教育实践活动。但理论与实际在现实中往往以一对冲突的姿态出现。本文拟以高校心理健康教育工作的理论和实际冲突为切入点，探讨高校心理健康教育工作的理论要求、实际问题及其成因，分析其现实出路，以期实现高校心理健康教育理论研究和工作实际的共赢。

一、高校心理健康教育的初衷和理论要求

高校开展心理健康教育工作的初衷是全面贯彻党的教育方针，以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，促进学生全面发展和健康成长。……