夏玉琼

（金陵科技学院外国语学院，江苏 南京210038）

“社会化考试、总分值下降。呼吁多年的高考改革终于从2013年下半年开始首先拿英语开刀了”［1］。这一重大改革掀动了中国几乎每个关心教育的人的神经，特别是教育人士，而且它的影响绝不止于高中阶段，大学外语教学必然会受到波及。因为迫使高考英语改革的因素很大程度上同样存在于大学英语学习中，比如投入过多、效果太差、用处不大；社会重视过度、学生负担过重、挤压其他学科，比如母语学习［2］。这与大学英语的问题几乎相同：必修课多、选修课少；内容统一、缺乏个性；讲授过多、交流较少；学生普遍厌学，学习动力不足等等［3］。更为严重的是高中英语教学中存在的某些问题，在大学教育中被进一步加强了——高中阶段英语与语文、数学仅是平分秋色，到了大学则便是一枝独秀了。

高考英语改了，大学英语是否也会跟进呢？如果跟进，该从哪方面入手？大外教学已经进行过好几次改革，为什么不能达到预期的效果？这些问题一定萦绕在每个从事大外教学的人心中，长久挥之不去。正是在这种心理促动下，笔者回顾了历次大学英语改革历程，参考了许多学者提出的改革方案，形成了自己的见解。

一、后教改时代的单边行动

著名历史学家唐德刚有一句话，“古代中国三千年不变，近现代以后是十年一变”。这句话如果运用在经济腾飞之际的大学英语教学改革，是再恰当不过了。恢复高考之后的30年里，我国大学英语教学正好经历了3次重要的改革，真可以说是“十年一变”。……