陈 玲

（湖北广播电视大学，湖北武汉 430074）

作为英语教学中的重要环节之一，听力教学直接关系到学生语言知识的掌握和应用能力的培养。2010年《高职英语课程教学要求（试行）》中明确提出了在重视读写能力发展的同时，应突出听说能力的培养［1］。然而由于高职学生普遍英语基础薄弱、学习动力和信心不足，教师授课方式单一，教学目标不明确，这些都直接导致了高职英语听力教学课堂效果低下、学生的听说能力难以提高的局面。本文将着力探讨当前高职英语听力教学中存在的主要问题，并提出相应解决策略。

1 当前高职英语听力教学中存在的主要问题

1.1 学生的学情分析

（1）英语基础知识的欠缺。语言知识不仅包括语言、语法、词汇和句法知识，而且还包括逻辑推理知识，自然科学知识和社会文化背景知识，无论哪一方面的欠缺都直接造成了听力障碍［2］。高职的很多学生存在语音不标准和语音基础知识匮乏的问题，因为不熟悉连读、爆破、重读、弱读、同化等读音规则，不了解单词重音、节奏和语调对重要信息的表达有关键性的作用，往往导致在听英语会话时因辨音能力差而产生听力障碍。词汇量的累积和语法知识的掌握是理解听力材料的前提。但高职学生普遍存在词汇积累少的问题，语法知识也不扎实，对词意、句子成分、时态和语态主句和从句的概念模糊；对英语国家的政治、经济、文化、历史、地理和人文等背景知识缺乏了解，这些因素都直接导致了他们的听力水平难以提高的局面。……