栗彩艳

(广东财经大学 华商学院，广东 广州511300)

近些年，独立学院迅猛发展，已经成为高等教育的重要组成部分，但是其办学条件相对较差，生源素质偏低，尤其是学生的英语水平参差不齐，使得大学英语教学长期处在低效费时的状态。2007年《大学英语课程教学要求》指出，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。这不仅对大学英语教学改革提出了更高要求，更为大学英语实施分层教学提供了新的思路。

一、独立学院大学英语教学现状

独立学院办学以来，由于生源整体水平相差悬殊，以传统的自然班和专业为单位进行分班教学，无法满足不同水平的学生的不同需求，大学英语教学陷入困境。

1.学生缺乏自我调控能力，课堂协调难度大

从生源来看，独立学院的学生录取分数与公办生有较大差距，大都文化基础较薄弱，尤其英语方面基础不扎实，底子差，英语学习缺乏自信心;加之大多数学生家庭条件优越，过于依赖父母，缺乏自主学习意识，缺乏自我激励能力，挫折承受力较弱等。这无疑是实现大学英语教学目标的一大难题，同时对教师来说课堂气氛难以驾驭，必然对其教学提出新的挑战。

2.缺乏相应的教学资料，教学效果不佳

目前，独立学院还没有形成适合自身的教材，主要选用公立院校编写的教材，而这些教材相对来说对学生词汇量、知识面、理解层面的要求都会较高。独立学院的学生学习起来会比较吃力，只有少数优秀生能够适应其难度，英语爱好者或中等学生在老师的讲解下勉强跟得上，其他基础薄弱的学生会觉得太难无法坚持学习，只是应付课堂任务，甚至彻底失去学习兴趣。……