○王志生

（东台市时堰中学，江苏 盐城224211）

在传统的职中语文课堂上，教师大都采取灌输的方式，只讲授课程中规定的必需的内容，这样，更让学生对语文学习心生厌倦。教师这种“填鸭式”的教学方式无法提升学生语文学习动力，更不利于学生参与到教学互动中来。究其原因，很多教师以教材为本，只是抓住文本内容予以灌输，而忽略了学生作为学习主体的能动性。本文就立足于“以人为本”的观念，结合本人教学经验，提出改进措施，以推动职中语文教学水平的提升。

一、提升职中语文教师的整体素质

（一）强化教师的业务能力

业务能力是教师完成教学工作的基本条件。语文教师需要在教学过程中，处理好教材与学生认知水平之间的矛盾，根据学生特点，将教材深入浅出地进行讲解，使学生容易接受。在课堂互动过程中，也要充分注意学生的反应，根据学生反馈做出相应的改变。总之，强化语文教师的业务能力可以起到提升学生学习兴趣，保证教学质量的作用。

（二）提升教师的教学研究能力

教研能力是语文教师教学水平、专业素质以及创新能力的综合表现。这就需要广大教师努力钻研业务，提升教学研究能力，根据职中语文教学的特点，深入研究教材，潜心设计教案，摸索行之有效、适应职中语文教学的模式。

（三）完善教师的知识结构

职中语文教学的总体目标不同于普通高中，并不是为了高考，主要是为了满足应用需求，而语文应用涉及的范围非常广泛，这就需要教师具备较为完善的知识结构，除了对本学科的最新知识、理论要有充分的了解，还要广泛引入其他学科、专业领域的知识。另外，非常重要的一点是，教师还要对任教专业的专业知识具有一定的了解，在具体授课过程中，可以引用相关知识对语文知识进行说明，推动基础语文知识与专业技能的共同提高。

（四）提高教师职业道德水平

普通高中学生大都具备一定的学习基础，但是，职中学生学习基础参差不齐。教师除了具有教学能力、知识水平，更需要具备较高的职业道德水平。在教学过程中，遇到学生学习兴趣低落、素质差，不能一味抱怨，更不能因此失去教学的信心。为做到这点，首先需要各个职中制定政策予以制度保障；其次，要重视教师师德培训。针对语文学科的特点，由学校领导与语文教学组的骨干教师组成小组对教师师德进行定期考核。

二、革新职中语文教学的内容

（一）改革职中语文教材

虽然最近几年，一直都在修改职中语文教材，经过修改的教材逐渐在淘汰已经陈旧的知识，不过，还是存在一些不尽如人意的地方。如文言文安排过多，导致学生没有太多学习兴趣，接受能力十分有限，过多的文言文不利于学生掌握相关知识。因此，应该从多个角度对语文教材进行更新，吸收最新的精品进入教材。

（二）增加教师运用教材的灵活度

语文教材的编写主要是针对职中学生的共性，无法兼顾课堂的特性。因此，语文教师应该根据教材与教学大纲的基本要求，根据本班学生特点，对教材进行适当取舍，提高教学效果。当然，在选择过程中，要遵循一定的原则。首先，要有利于提升学生听说读写能力；其次，要选择那些有利于培养学生人文素养和语文能力的经典篇章；第三，要选择能够传达出时代声音的文章。甚至可以选择一些有争议的文章，引发学生的争论与思考。

三、丰富职中语文教学的方法

（一）竞赛式教学模式

具体方式如：

1.教材故事表演比赛。这种方式特别适合文言文教学。例如，本人在讲到《鸿门宴》这一节的时候，就布置学生首先预习课文，然后，分成两组，分别表演鸿门宴时的场景。这样，可以使学生对基本情节有深入的了解，并深刻理解文中人物的心理。之后，再由教师串讲全文，针对一些难点进行重点讲解即可。

2、趣味比赛。职中学生大都性格活泼，比较好动，灵活性比较强，趣味比赛就是针对他们的这些特点开展的。例如，开展对对联游戏、猜灯谜游戏、开展成语对答等。这类活动不仅可以提高学习兴趣，还可以提升学习动力。学生结合所学古文知识对对联，觉得学习轻松，而且有些学生对出的对联水平比较高，可以起到比较好的效果。

（二）充分运用现代信息技术

现代社会，人们获取信息的手段发生了翻天覆地的变化，“现代信息手段已经渗透到社会的各个层面”，语文教师在教学过程中应该充分利用先进的技术手段。特别是职中的学生，课堂注意力保持时间不长，也没有培养起思考的习惯。所以，更有必要运用多媒体课件等新技术吸引学生注意力。另外，也要充分运用网络等新媒体，使学生通过网络获取教学的周边信息，进行拓展学习。

四、创新职中语文考核的方式

（一）考核内容多元化

1.在考核内容的设计方面，要联系学生的生活和社会实践，着重考查学生分析问题、解决问题的能力，并要对学生的创新能力有一定的考查。针对职中学生学习素质参差不齐的特点，可以在考核过程中，充分照顾学生的个体差异，在成绩评定及考试形式等方面都有所革新。

2.在考核形式的设计方面。要将职中专业特点与考核方式连接在一起，充分考虑专业教学方向、就业方向，对学生语文学习效果进行考核。多元化考核，要结合学生专业特点，以形成有效引导，使学生逐步提高语文技能。

（二）考核方式动态化

运用多元化考核方式不仅表现在内容和形式上，也包括在多次考核机会上。要充分注意学生在学习过程中的进步，特别是职中学生正处在积极转变的过程中，无论生理、心理都有较大的发展空间。动态化的考核方式可以全面考核学生的学习情况，有利于综合评价学生的素质。

（三）考核尺度人性化

选择读职中的学生往往从小到大成绩都不大好，但是，不论是成绩好还是不好，内心深处都希望得到他人的尊重，特别是老师的尊重。因此，在考核的时候，可以对两类学生进行一定的区别对待，不过，差距不应该过大。变惩罚性措施为奖励性措施，可以使学生减少抵触心理，也能够表现出对学生的尊重。通过这种考核方式，可以减少学生的挫败感，使学生获得成功体验。这对于学生的语文学习，甚至是人生发展都具有激励作用。

当然，以人为本包含的内容还很多，需要教育工作者做出的努力非常多。以上这些措施只是根据本人的教学实践经验提出的，虽然总的意图是围绕着“人”来展开，但是，难免还会有遗漏。希望后来的研究能够对这一课题不断完善，进而推动职中语文教学的发展。

[1]张良田.教学手段[M].湖南教育出版社，1999.

[2]朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002.