朱 琳

古文是小学高年级语文教学的重要内容，也是小学语文教学的难点之一。以往，许多教师采用死板的古文教学方式，学生非但不会对古文的学习产生兴趣，还会在一定程度上畏惧古文。然而，小学语文课本中的古文均是我国古代文学家智慧的结晶，只要引导学生耐心体会，就不难发现古文的韵律与魅力。此外，新课程改革下的小学语文教学强调以学生为中心，重视学习兴趣在学习过程中的作用，鉴于此，强化对小学生古文学习兴趣的培养，就显得极为重要。本文将就如何培养小学生古文学习兴趣提出几点思路和方法，以供参考。

一、书读百遍，其义自见

根据我的小学语文教学实践经验，小学生对古文意义的认知具有整体性的特点，对于新的古文知识，学生能够很快地将其作为一个整体，融汇于自己的认知体系并把握住新知识的主要特征。基于此，学生在阅读新的文言文资料时，即便其中出现了学习的障碍，比如生字生词等，也不影响他们以跳跃性的阅读方式去感知。古文是现代文的基础，但与现代文相比，古文更具音韵之美，对于小学高年级的学生来说，他们的音韵感比较强烈，在文言文的阅读过程中，起落有致的音韵会激发他们对文言文的浓厚兴趣。

新课程标准中明确指出，小学语文教师在古文的教学中，要引导学生通过感受其声调节奏，来深刻领会作品的思想情感。古人说:“书读百遍，其义自见”，这对于今天小学高年级的古文教学仍具有重要的指导意义。

比如，我是这样来进行小学古文教学的:首先把文中出现的生字的读音、含义告诉学生，克服学生的阅读障碍，使学生能够顺利地完整读完整篇文章;接下来，我做示范朗读，让学生与老师的范读进行比较，找到自己的差距，然后模仿老师的读法，重新调整自己的朗读，在此我会引导学生，在朗读中要深入地感受语句的节奏、轻重、语速的快慢等;最后，强化学生的朗读训练，通过反反复复的朗读，让学生的朗读与文中所表达的思想情感融为一体，让文章彰显出韵味，彰显出本有的美，由此使学生感受到古文的魅力，激发学生学习的兴趣。

二、以知为本，水到渠成

在小学语文古文教学中，传统的方法是多读，随着学习方法的不断引进，对于古文学习的方式，有很多教师开始运用“以知为本”的方法。这样的学习方式，虽然有利于掌握古文中的一些有关术语，但是，对于表达习惯却不能做到有效的理解，在古文中很多词语的意义与表达习惯是密切相关的，不熟悉不理解表达习惯，就难以准确理解一些词句的真实含义。因此，在以知为本的基础上，我认为仍然要注重多读，传统与创新的结合，才能实现学习效率的提升。

为了加强学生对古文的理解能力，教学中可选取古文中常出现的修辞句式开展课堂讨论活动，使其在“知其然”和“知其所以然”的基础上，能够进行正确的知识迁徙，学会联想、类比，进而加深古文典型句、修辞方法或字、词的理解。

在《晓出净慈寺送林子方》教学中，可就夸张的修辞展开课堂讨论，可提问:“接天莲叶无穷碧”中的“接天”有何用意?同学们能否举出类似的例子?学生纷纷指出，这是夸张的修辞手法，并举出了“飞流直下三千尺”、“危楼高百尺”、“桃花潭水深千尺”等例子，通过这场讨论，学生显然理解了“接天”的用意，并水到渠成地学会了古文的夸张手法。

三、古文配画，激发灵感

在苏教版小学语文教材中，古文多为古诗词，主要是描绘独具特色的情境，为了充分激发学生的学习兴趣，同时使学生自主了解古文，要在课堂教学中我们要开展古文配画的教学活动。

比如，苏教版六年级下册《词两首》中的《渔歌子》，描述了一幅词人垂钓的悠闲场景，教师可引导学生将这一场景画出来。在作画的过程中，学生为组织画面、寻找素材和合理构图，将对该首词进行深入体会和研究。思索和绘画的过程，也成为学生自主探究古文和体会诗人情感的过程。与此同时，教师应积极鼓励学生在作画过程中进行自由创作，如增加与此词意境相符的元素等等，以充分激发学生的兴趣与创作灵感，进而升华古诗词教学成效。

综上所述，在小学语文教学中，培养小学生对古文的学习兴趣，首先要尊重学生作为学习主体在课堂中的重要地位，以学生为中心开展教学活动。在此基础上，教师应通过提升古文教学过程的自主性、趣味性来激发学生的学习兴趣，并通过多样化的教学手段和教学活动来增进学生对文言文的理解，使其真正感受到祖国悠久而灿烂的语言文化，并通过古文学习提升自身的语文素养和表达能力。