◎刘正军

刘正军，语文教师，现居广东深圳。责任编校：老 猛

什么是“语文好课”？见仁见智，各不相同。虽然说“好”与“美”这类带有强烈主观色彩的评价，并没有统一的标准答案。但是“好”还是应该有一些共识性的基本特征的。那么语文课的好，应该“好”在哪里？

一.好在真。

真：真实，率真。只有真实的课堂，才有资格称得上是好。虚假的课堂再美，也绝对称不上是好课。好课绝对不是表演课，不是让学生备好台词，课堂上按程序播放就行。真实的课堂，一定是生成的课堂，一定是平实的课堂，一定是有缺憾的课堂，但是也是可以借鉴、模仿、学习的课堂，是可以进一步改造、提升的课堂。

真，还包含率真。所谓率真，应该是师生之间的真性情的交流体现。课堂是学堂，课堂更是学生生命成长的地方。雅斯贝尔斯认为：“教育就是人的灵魂的教育，而非理性知识的堆积。”唯有师生的真性情，课堂才能出现“一颗心灵去唤醒另一颗心灵。” 《庄子》 也曾言“真者，精诚之至也，不精不诚，无以动人”。语文课堂中的真性情应该体现在“精诚”上，而精诚的最小细胞就是教学细节。教师关注了教学的细节，学生才能在细节中感受到关爱、体验到成功。一堂好课，好就好在平凡的细节，细节的东西才是真实的，细节才能打动人心。

二.好在趣。

趣：兴趣，趣味。一节好课要在能发展学生的兴趣，促进学生个性特长发展方面有所作用。过去我们评价一节好课，主要是看老师讲清楚了没有，是否条理清晰，难易度是否适中；……