◎管亚平

管亚平，语文教师，现居江苏南通。责任编校：王 玲

诗歌鉴赏本是一种审美活动，但在我们的语文课堂上，诗歌鉴赏或者变成了一种枯燥的模式训练，或者变成诗歌内容的娱乐解说，或者在教师的牵引下被动地解答问题，学生的阅读鉴赏能力提高很慢。

对这一问题背后的原因，笔者不想一一赘述，在此笔者只想谈一谈自己对诗歌鉴赏课的几点也许并不成熟的看法。

一.诗歌鉴赏课应该把握梯度。

当下高中语文的诗歌鉴赏课常常没有梯度，一堂高一的诗歌鉴赏课和高三的诗歌鉴赏课听起来没有多大区别。而实际上因为现代生活离古典诗歌所产生的年代太远，文化上有隔阂，高一学生读起古典诗歌来颇为费力，很难达到高中老师所期望的就一首诗歌与老师进行交流的水平。所以，我们在高一开始上古典诗歌鉴赏课时，首先要充分考虑到学生的接受水平，一开始就进行集体讨论交流的方式往往会比较吃力且收效甚微。

考虑到学生的实际情况，诗歌鉴赏课可以分为三个阶段：第一阶段是短暂的过渡阶段，学生的学习主要是接受性学习，比较适宜采取静态的讲座方式，而讲座的媒介却可以灵活多样，可以利用视频介绍相关的文化，可以通过配乐朗读渲染气氛，可以教师示范对诗歌的品评，既让学生对古典文化产生兴趣，又明白所谓古典诗歌鉴赏课该鉴赏哪些东西，形成恰当的课堂期待，同时在这样的文化熏陶中逐渐形成高雅的审美品位；……