何丹华 ，李 为

( 福州外语外贸学院，福建 福州 350202)

引言

交替传译(以下称交传)，作为口译的一种常见形式，是译员等讲话人讲完一部分或全部讲完以后，再译给听众［1］。译员的交传活动要经过听解(听辨和理解)、记忆、转换和表达四个步骤［2］。由此可见，听解是交传的最基本环节。若译员的听解受阻，交传的效果将大打折扣。因此，研究交传的听解障碍对译员而言有着重要的现时意义。然而，交传听解障碍的研究似乎一直未得到国内学者的重视，目前国内学者主要集中研究口译的音流听辨和思维理解过程，并未在听解障碍层面展开系统的探讨。本文从交传听解的认知过程着手，结合图式理论和Gille 的精力分配模式，分析交传听解障碍的心理机制，并提出相应的建议，为译员提高交传听解能力提供一定的理论依据。

一、交传听解及其认知过程

( 一) 外语学习中的听力与交传中的听解

与一般的外语学习听力相比，交传听解在认知目的、认知对象及认知环节等方面存在着显著差异。首先，外语学习者进行外语听力实践的目的是促进外语学习，培养用外语进行交流的能力，其听力重点为发音规律、词汇拼写、句法结构等，只需在语言层面上对语音资料进行理解。而交传听解的根本目的在于用另一种语言将所听信息重新发布，其重点是透过纷繁复杂的语言形式获取话语的信息或意义，做到话语信息层面的理解。其次，在认知对象方面，外语学……