王永晖

王永晖，教师，现居江苏盐城。

课程标准指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。在语文教学中，教师需要不拘一格，根据新课标要求，灵活改变课堂教学方式，由教师灌输式教育变为学生自主探索式学习；大胆创新，整合多样教学手段，激活学生思维，促进师生互动，构建高效课堂。

一.不拘一格，改变教学方式，打造高效课堂

在教学过程中，如果教师按部就班，独霸课堂，不敢放手，或者缺乏创新，死守教材，局限课本，不敢扩充课外知识，课堂会显得沉闷，同学们的知识量与创造思维会受到限制，不利于学生全面发展。因此，在语文教学中，教师应不拘一格，改变教学方式，将课堂还给学生，给学生更多自主空间，让他们的思维处于活跃状态，将知识内化为自己的东西，实现高效教学。

如教学《祝福》一文时，在中学阶段，学生学习了几篇鲁迅的文章，有着深刻的思想性，体现了当时的社会现实，有着很强的批评性，但这些题材内容距离学生生活实际较远，学生理解起来有一定困难。同时，表达很隐晦，说的曲折艰深，是学生所难理解的。加之，多数教师教学以讲授为主，学生只是表面接受已给结论，感觉无趣。因此，多数学生不喜欢鲁迅的文章。所以，在本课教学过程中，教师需要适当创造，改革课堂教学，不拘泥于师问、生答，而是开展课堂辩论，紧扣“祥林嫂之死”自由起诉，畅所欲言。这样，以学生为中心，可将学生的思维由课本与教参书上解脱出来，学生会有更高的参与热情，能够主动结合收集的资料与自己的理解，积极发言，并在思维碰撞与共同点评中，深化认知，升华思想，让课堂活了起来。同时，教师需要参与学生讨论、辩论。比如当学生对本文中的“我”、柳妈、卫婆子等人提出起诉，说这些人逼死了祥林嫂后，教师对这些人展开无罪辩护。在教师发表意见的时候，允许学生反驳，可以与学生“争论”。这样，在你一言，我一语，你说观点，我反驳的激烈交流互动中，让学生更好的理解祥林嫂之死的根本原因。另外，课后可播放《祝福》的影片，帮助学生更直观的体会当时情景，深入了解小说形象。这样的学习方式，学生自然乐学，教学效率自然提升。

二.大胆创新，整合教学手段，实现有效教学

教学活动的有效开展需要借助一定的教学手段与教学工具，如传统的黑板、粉笔、挂图等。在现代教育教学中，随着科学技术的不断发展，投影仪、幻灯片等多媒体技术深入各科教学领域，可营造图文并茂、视听兼和的氛围。当然，每种教学手段各有优势与缺陷，如运用板书，可梳理知识结构，促进师生互动，但课容量较少。此时，借助现代电教手段可弥补传统教学手段的不足。比如借助视频、录像等放映手段，可以给学生提供课外资料，让他们了解更多的背景知识，这对新知的理解是很有帮助的；用图示投影、图示表格等，可以浓缩教材，突出知识要点与重点；借助演示文稿、多媒体，可设置生动自然的学习情境，引发学生积极的学习情感。因此，在语文教学中，教师需要创造性教学，灵活选用并整合多样教学手段，实现最优化的教学效果。

如教学《图片两组》时，利用ppt演示“二战”、“中东战争”等相关图片、视频、伤亡资料等，让同学们更直观的感知战争的罪恶与残酷，给图片解读营造良好氛围。然后引导学生解读第一组图片，对照图片与说明文字，结合课前所发的背景材料，尝试运用适宜的词句表述个人感受，分享交流，增强情感体验。另外，鉴赏图片，从两组图片中选出自己最感动的一幅图片，给其配写解说词，相互交流。这样，可让学生更好的理解摄影意图，学会思考，热爱和平。再如教学《祝福》时，分析人物刻画时，要求学生找出作者对祥林嫂的四次肖像描写的有关语句，而后多媒体呈现相关表格，让学生一目了然，对比中更加深对人物的理解。最后板书总结，回顾本课所学内容。比如将板书画一座大坟墓，代表当时的社会环境，其顶端写着“封建礼教”，而后引导学生补充其他内容：处于最下层的是谁？中间依次是哪些人？这样，通过图示板书，更好的反映出封建礼教、封建思想对祥林嫂的迫害，对鲁镇所有人的残害。

总之，在语文教学中，教师需要解放观念，将课堂还给学生，给学生更多自主空间，让他们的思维处于活跃状态，将知识内化为自己的东西。教师需要创造性教学，灵活选用并整合多样教学手段，实现高效教学。