李守银

营造和谐氛围提高教学效益

李守银

有效教学在贯彻新课程标准先进课改理念的引领下应运而生。它改变了被动的、机械的传统教学模式，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要求教师充分发挥学生的主观能动性。作为学习活动的引导者和组织者，教师如何激发学生的学习热情，发挥他们的主观能动性，提高课堂教学效益呢？

我觉得可以从三个方面入手：

第一，设计亮丽导语，创设情境

课堂导语可以是一个故事，一曲音乐，一则笑话，一首诗歌，一条谜语，一幅图画，还可以是一段文字。一个趣味盎然的故事可以让学生身临其境，一曲优美动人的音乐可以让学生获得美的享受，一则幽默诙谐的笑话可以让学生愉悦身心，一首精练含蓄的诗歌可以让学生浮想联翩，一条发人深思的谜语可以让学生开启智慧，一幅景色迷人的图画可以让学生开阔眼界，一段富有哲理的文字可以让学生陶冶情操。

教师可以根据文章的文体、内容特点，选用适宜的导语。

《鼎湖山听泉》是一篇优美的游记散文，为了匹配文章优美的语言，优美的意境，优美的画面，我在教学时用上了这样一段导语：人们常说：当上帝为你关上一扇窗时，往往会为你打开一扇门。人们视觉不明晰时，听觉会异常的灵敏，如白居易的“夜深知雪重，时闻折竹声”，李商隐细听“巴山夜雨涨秋池”，赵师秀“闲敲棋子”倾听“青草池塘处处蛙”，只要我们静气凝神就可以听出常人所听不到的。今天我们就随谢大光在入夜时分，去聆听鼎湖山泉水的美妙。这段富有哲理、语言优美的文字既让学生了解到古人异常灵敏的听觉，又让学生明白了谢大光是从听觉的角度感知泉水的美妙的，还让学生感受到我国古代诗歌的语言魅力。这样的导语既能拓宽学生的知识面，激发学生学习的热情，又能让学生在老师的引领下主动去感受鼎湖山那泉水的美妙，它就像磁铁一样牢牢地抓住学生，激起他们强烈的好奇心，甚至使他们产生了一种想去鼎湖山听一听那泉水的美妙的冲动。

总之，亮丽的导语会给整个课堂创设特定的情境，渲染和谐的气氛，安稳学生的情绪，集中学生的注意力，促使学生很快进入学习状态，调动学生学习的积极性，为打造高效课堂拉开了序幕。

第二，安排多彩活动，激发兴趣

活动导学模式是课改的产物。活动导学模式下的课堂是以活动贯穿始终的。活动形式和质量的好差直接影响着学生学习的兴趣和学习效率的高低。通常情况下，学生对文言文的学习感到枯燥乏味，学生对机械地朗读、识记、翻译等环节不感兴趣，学习积极性不高。教师如能独具匠心地设计课堂活动方案，安排多彩的课堂活动，调动学生思维的每根神经，学生学习的积极性就会提高。在文言文朗读这个环节上我设计了如下序列活动：1、个人自由朗读，在有疑问的地方做上记号；2、小组内讨论解决疑难，并互读纠错；3、小组自选内容准备朗读展示；4、推荐小组全班朗读展示（后一组对前一组的朗读情况进行点评）；5、未展示的小组对展示的小组进行评判，选出最优秀的组投票并当众讲解投票的理由；6、评出优胜组并给予奖励。此项活动中学生朗读有序、积极、充实、快乐。组长的风范主持，组员的个性化角色朗读，其他人中肯的点评，都配合得非常默契、和谐。学生的主观能动性被充分调动起来，朗读中他们有如天空中的小鸟、大海中的鱼儿自由自在，放开手脚自我发挥。这样的活动营造了宽松和谐的氛围，大有“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”之势，每个人都尽自己最大的努力尽情地展示自己。学生在如此轻松愉悦的氛围中获取知识，效率自然是最高的。

第三，实施多元激励，树立信心

德国教育家第斯多惠告诉我们：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上除了传递信息投入情感、使用赞美之词外，我还注意运用量化评分细则的方法来激励学生。评分细则如下：1、主动回答问题一次且答对的得1分，主动回答问题两次的且答对的得3分，主动回答问题三次且答对的得5分。2、主动补充获纠正问题的一次的得2分。3、能用句群回答并且语言优美有文采的一次得5分。4、小组整体合作和谐的每人得1分。5、小组整体学习劲头足，效果好的每人得2分。6、组长组织能力强，指导组员顺利完成学习任务的，小组及组长各得3分。有了这样的评分细则，学生学习有盼头，学习的信心更足了，学习的热情更高了，自主学习的能力更强了，学习效率也相应提高了。

在教学过程中，教师以亮丽的导语、多彩的活动、多元的激励为抓手，遵循教学规律，灵活运用多种优化的教学手段，来激发学生的兴趣、调动学生的积极性、树立学生的信心，营造激情和谐氛围，提高课堂教学效益，把有效教学真正落到实处。

李守银，教师，现居江苏如皋。