袁 阳

在小学语文教学过程中，情感教育是非常重要的一个部分，小学是学生情感和品质形成的重要阶段，只要在教学的过程中加强引导，那么就能够促进学生形成独立的人格。小学语文情感教学，应该从语文学科的特点出发，培养学生情感，培养审美能力，把情感教育贯穿于语文教学的全过程。

一、创设课文情境，激发学生情感

在教学过程中，老师要注重情景的创设，也就是说，要想激发出学生的感情，引发学生的共鸣，就应该创造特定的场景，让学生以景想情。在教材中，有许多课文都有特定的写作背景和环境，所以，在讲解一篇课文之前，老师要主动地为学生创造一个良好的学习氛围和环境。创设情境的方法很多，比如，几张图片，几个视频，甚至是一些音频，这些都可以引导学生进入学习的情景。比如在教学课文《沙漠中的绿洲》时，为了让学生对沙漠有一个直观、全面、形象的认识，在上课之前，老师应该播放的一段介绍沙漠的视频，以此导入教学内容。当大屏幕上呈现出沙漠的景象时，学生一定会被大自然的景观所震撼，同时，可能也会想到人类对大自然的破坏，那么调动情感的目的就达到了，接下来老师沿着这条情感线索走进课文，走进沙漠中的绿洲，开始课堂教学。

二、深入赏析课文，体味文章情感

在学生的情感调动起来之后，老师顺势把学生带入课文，进行深层次学习。课文中的情感，是层层递进的，是逐步深入的，也是贯穿全文始终的。在深层次的教学时，老师要让学生抓住文章的主旨，讲解深层的内涵。如《沙漠中的绿洲》一文的主旨是什么?这个问题要让学生自己先概括出来，例如有的学生会说，阿联酋的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的，就像是培养一个孩子。这里原来是沙漠，是一块不毛之地。但是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们从国外买来泥土淡水树苗和花草，辛勤的培育最终建成了绿洲。老师先让学生自己概述，之后老师再给评价和总结。这篇的主旨大意简单的来概括就是，记叙了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，克服自然条件上的困难，在沙漠中植树种草的，终于建成绿洲的故事，表现了阿联酋人民对美好生活的追求和坚定的意志。

三、有感情朗读课文，引发情感共鸣

在学习语文的过程中，不能忽视课文的朗读。它不仅仅是表达情感的途径，也是体会感情的前提。一些文章要表达的感情，需要学生自己去体会。因为感情不是老师用语言就能强加给学生的，学生只有反复朗读课文，才能体会出文章所要表达的情感，并且产生共鸣。所以，老师在课堂教学过程中，不能把文章中的句子拆解，一句一句地解释，而要多一些感情指导，体会文章的意境美。以《沙漠中的绿洲》为例，文中有一段是这样写的:“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。我们来到迪拜访问。这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”这其实也是一篇自然美的文章，要让学生在“读、思、想”的过程中理解了课文内容，让学生体会到“白茫茫的沙漠”和“星罗棋盘的绿洲”。在朗读课文的时候，学生要把情感流露于语言，达到“准确、通顺、有感情”的要求。这种充满感情色彩的教学语言和感情朗读，让学生从内容上去感受文章内容，作用于学生的视觉听觉，更作用于学生的情感和内心。

四、拓展延伸阅读，加深体验情感

语文知识的学习是一个漫长的过程，没有捷径可走，必须踏踏实实，一步一个脚印。仅凭课本中的课文来提高学生的阅读能力，提升语文的能力，陶冶思想情感还远远不够，必须在课文教学之外，拓展学生的视野，冲破课文界限，让学生的知识面和信息量得到扩大和扩展，以有效地提高学生的语文素养。比如，老师可以向学生推荐阅读《爱的教育》和《鞋里的沙》。让学生适当读一些外国名著，不仅能了解外国的文化，还能感受到崇高纯真的人性之爱。

综上所述，语文教学是一片情感的天地，语文老师在教学的过程中，不仅要注意创设情感情景，还应该深入挖掘教材的情感因素，充分调动和运用运用各种教学手段，发挥语文情感教育的魅力，让语文课堂成为健全学生人格，促进学生身心健康发展的必要途径。