严 洁

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”传扬正能量，要切合小学语文课程的人文性;剑指要害处，要把握小学语文的重难点，突出工具性。把人文性与工具性有机结合在一起，才能体现小学语文课程的多重功能。

一、解读课标，不必上纲，但需渗透

解读小学《语文课程标准》，我们会发现工具性一直是主流表述，从1950 年8 月的《标准》草案到2012最新修订版的《标准》没有一个课程标准不提工具性的。1986 年的课程标准曾指出过，小学语文具有很强的思想性，而2012《小学语文新课程标准》则强调小语教学“应致力于学生语文素养的形成与发展。”最新的课标，不再强调小语的思想性，这并不是排除或排斥思想性，而是要求“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”

工具性与人文性是基本特点，课标在螺旋式前行中逐渐有了正确的定位。质疑诚可贵，定论价更高，解读课标，让我们明白，在小学语文教学中，不必上纲，但必须渗透，不要把每一课的思想性拔得很高，更不能以思想教育代替语言文字的训练，要在语言文字的训练过程中，自然地渗透思想教育。

比如，在《花瓣飘香》教学中，有的教师大谈孝心的可贵，还举出从古到今的孝女故事，把一堂语文课上成了思想品德课，笔者在上这一课时，创设情境让学生扮演书中的人物与小女孩子对话，在作者与小女孩子的对话中体悟到手里捧的是花瓣，更是一颗孝心，一片真情;在妈妈与小女孩的对话中体悟到表达孝心，但不能摘别人的花瓣，辩证的教育，让学生体会到细节描写的作用，大量的对话，再现了课文的情境，体现语文教学的本色。……