朱雷芳

如何打开语感教学大门，让语文教学真正回归本源呢？笔者以为，可以从丰富课堂诵读形式做起。诵读是培养语感的主要途径，是加强语文感知学习的前提，是语感形成的基础，它不但有助于提高语感的直觉性，还有助于培养语感的情感性。只有反复诵读才能体会出文章的真味。通过各种诵读方式，让学生充分感受语言，进而触发语感，为更深一步地品味语言、领悟语感，实践语言、习得语感，积累语言、积淀语感作铺垫，这应该是广大一线教师思考的一件事情。丰富课堂诵读形式，可以从以下几方面做起：

一、引入名家诵读，为语感教学创造借鉴依据

正如学书法的第一步是临帖，做西点的第一步是找到好的配方一样，要想诵读得好，给学生提供朗诵名家的优秀诵读作品，供他们借鉴、模仿、学习，是必不可少的一个环节。听得多了，自然也就放得开了，也知晓该如何处理停顿、重音、语速、语气等一系列技巧问题了。书读百遍，其义自见，文章的情感在反复诵读中不言自明了。因此，在课堂上引入名家诵读，能够为语感教学创造借鉴依据。

但是，目前的高中语文教学音像资料良莠不齐。固然有些课文读得不错，但更多的不能算是朗诵，只能算是朗读。固然字正腔圆，但是没有情味，无法达到感染人的地步，也就不能成为很好的借鉴资料。例如，白居易的经典名篇《琵琶行》，目前某些与语文课本配套的音像资料，只能作正音之用，根本不能让学生感受到白居易一心忠君报国却不为理解、怀才不遇、沦落天涯的那份无奈、凄凉和愤懑之情。……