◆李婧 车帅

(辽宁医学院食品科学与工程学院;哈尔滨飞行学院理论训练系)

一、对网络课程概念的深入认识

网络课程是教师、学习者、媒体教材和网络学习环境四方持续地相互作用的过程与内容的总和。它包括三个有机组成部分:既定教学目标、运用娴熟的教学策略组织起来的教学内容、教学互动和自主学习过程所需要的网络教学支撑环境。它应具有明确的教学目标、教学对象、课程定位、课程内容、教学活动设计、教学环境设计、教学评价设计。

随着技术的发展，网络课程实践的不断总结和完善，网络课程教学形式不断丰富，呈现出多样化趋势。归纳起来，被广泛采用的网络课程教学模式主要有:

1.文字+图片+表格模式;

2.文字+图片+表格+多媒体动画(多以Flash为主)模式;

3.文字+图片+表格+视频(流媒体、其他格式)模式;

4.文字+图片+表格+多媒体动画+教师的电子讲稿(PPT)模式。

网络课程使学习活动更加自主化、个性化，使教育的适应性得以大大加强。它充分体现了“网络”的特点，构建多媒体化的自主、协作学习情境，能充分利用网络的资源开放性。

二、网络课程教育中需要面对的问题

网络课程并不是百分百的完美，在高校所运用网络课程进行教学活动时必然会存在一些问题，从应用层面讲主要有:学生对网络课程的资源认识少;学生不能较好地运用网络课程;把开设“网络课堂”作为目的，而不是辅助传统教学的工具和手段;学生不能理解运用网络课程教学的目的，不积极主动地运用网络课程平台进行学习等。……