◆闫春玲

(济南铁路高级技工学校)

一、对“行为引导型教学”的理解

1.“行为引导型教学”的推行实施具有较高的可性行

“行为引导型教学”的目的是培养学生的职业能力，我称之为适应能力，主要体现在三个方面。

(1)适应学习

假如学生能够很快的适应学习环境，他就能用有限的教学条件，学到更多的知识;假如学生能够养成良好的学习意识，他就能更快地掌握学习技巧，更高效地学习;假如学生能够从学习中发现乐趣，他就能更加轻松愉快地学习。

(2)适应社会

首先是适应生活，也就是独立性和主动性的培养。同时，更要包括适应工作，这就涉及到如何运用所学的知识，也就是怎样把知识转化为能力，而“行为引导型教学”重视对学生动手动脑能力的培养。

(3)适应变化

“活到老学到老”，要培养学生主动学习新知识的能力。

2.“行为引导型教学”引导学生自主学习更强调师生的互相学习

实质上“行为引导型教学”并不是单方面强调、调动学生的自主学习动力而是通过学生的自主参与，在老师的课前帮助和引导、课上的参与中完成知识认知和应用的过程。所以，老师的角色变换并不仅仅是从“知识的传授者”变成“课堂的主持人”，同时也变成了一个“学习者”。我们会惊喜地发现学生的创意、表现及作品会经常出乎意料，甚至有时候他们的认知深度和视界角度都给老师带来了极大的挑战。难道这些在课堂上瞬间迸发出来的“光彩”不值得我们老师去学……