满庆寿

（辽宁警官高等专科学校 辽宁大连 116600）

在过去很长一段时间中，我国高校体育教学中都是沿着以传授学生体育技能为主的教学思想，过于注重学生的在体育课堂上学到的技能，把学生的运动成绩和身体素质发展作为主要的教学发展方向，把这一发展方向定性为教学目标来实施，所以，我国高校体育教学中在教学结构、教学方法、教学手段、课程评价等方式上，过于集中在体育技能教学上。高校体育教学这一既定发展教学目标，在我国特定时期有着重要的作用，并且符合我国当时国情需要，并为我国培养出来众多人才。但是，在现阶段我国高校教育体制全面实施素质教育的背景下，以往高校的教育体制已经不再适应我们现在体育课堂的需要，在我们教学实践中逐渐暴漏出缺陷。我们高校体育教学要发展就要符合社会发展的需要，高校教学课堂要有针对性进行改革与创新，我们要在高校体育教学课堂上对学生进行体育兴趣的培养，让学生形成终身体育锻炼的思想，让学生从高校体育课堂走出后，在社会中还能参与体育锻炼，这就是我们高校体育教学转型所要体现出来的。上述的一些体育教学问题是我们现阶段高校体育教育中需要亟待解决的问题。我们作为高校的一名体育教师，应该把这一热点问题作为课题，为我国高校体育教学建设做出贡献，又能促进系统科学的体育文化建设。

1 转型期高校体育教学的建设目标与要求

我国高校体育先阶段要求全面进行素质教育，并要求关注学生的生命，并在体育教学中灌输我国人文主义精神，体育教学内容更加贴近生活，这是我国目前高校体育教学发展的新目标。我国现阶段的高校体育教育是在我国社会体育、学校体育与竞技体育相互分轨的局面下进行改革，使得我们高校体育教师教学理念上有了新的认识。我们现阶段高校所进行体育教学转型，是在传统的教学基础上，改变了以往体育教学的既定目标，改变以体育教学课堂中注重传授学生技能为主的教学模式。在新的体育教学目标上发展以人为本、关注生命、终身体育思想的培养。所以，我们在现阶段高校体育教学课堂设计上，要着重从培养大学生的体育行为、体育人文精神等目标出发，做到在课程设置上、课程机构、教材内容、教学手段、课程评价上进行创新。高校体育教学在最近几年已经取得了一些教学成果，但还是存在一些问题，在一些问题上认识不清楚，有些体育教师的传统观念还不能转变，这样就在一定程度上制约着我国高校体育教学的发展，在思想上改革教学建设是我们现阶段的主要任务。

2 转型过程中高校体育教学中存在的问题

高校体育教学在发展的过程中，学校体育教学在我国特定的时期中为我国培养了大批体育人才，在社会发展和教育理念不断进步的背景下，过去的传统高校体育教学模式已经不再适应现阶段学生发展的需要，对在现阶段高校体育教学中体现出来多种教学问题，需要我们高校教师总结与分析。

2.1 没有能够完全认识到学生的主体地位

高校体育教学中，教师在教学中要从两个方面来加强学生的主体性，首先，要注重学生对体育教学内容的实际需要;其次是在体育教学中要在课堂设计上尊重学生主体性的存在。我们在高校体育教学改革中总是提到注重学生的素质教育，要求高校体育课堂中以学生为主体，但是，在我们的实际体育教学过程中并没有很好地实施这一过程，在整个体育教学课堂中并没有很好地重视学生的主体性。从我们对高校体育教学调查来看，我们所设置的教学内容还是过于注重体育技能教学，以传统的体育教学内容为主，在教学思想内容上没有进行创新，教学内容不符合当代大学生的发展需要，内容往往是很死板。没有把学校的体育教学内容与社会体育实际需要相结合，没有充分的考虑到学生学校后的体育教学内容和思想培养。

2.2 课程结构与内容安排的缺陷

我国现行高校的教学大纲和课程设置的结构并没有进行阶段性的划分，没有考虑到学生的年龄阶段性，大学生在这阶段学习的特点存在着差异性，不能够重视大学教材理论知识与学生的课外知识相结合，严重忽视了对学生的体育锻炼思想和意识的培养，从而造成了学生学习过于看中体育技能，忽视了终身体育教育思想。给我们高校体育教学带来了一定困难，我国高校体育教学内容上存在着对传统体育项目和外国体育项目的盲目传授，没有对其项目进行实际研究，对项目的本身社会价值缺乏认识，从导致学生在学习体育项目时候对项目的本质认识不清楚，导致学生对体育锻炼失去了兴趣。

2.3 对于运动教学项目是教学目的还是手段认识不清

我们高校体育教学中所开展的体育运动项目所采用的教学目的和手段不是很明确，也就是说在什么样的运动项目上采用什么样的教学手段，从而达到什么样教学目的，在高校体育教学中没有明确的界定。这就很容易让教师在体育教学中，往往把身体、体能训练当做对学生体育意识来传授，造成了课堂上教师过于追求运动技能和运动成绩的现象。我们转型中高校体育教学要求老师把教学目的和教学项目分开，在教学的具体实施过程中去把握教学目的的性质，让学生能够学到体育技能，并且能领悟体育的基本价值。

2.4 对于教学考评的实质认识不足

高校体育教学过程中需要一定教学评价来给体育课程来定性，在对教学效果质量进行客观的的评价，是非常有必要的。然而，我们在高校体育教学中怎样进行有效的教学评价是我们所要研究的内容。我国现行体育教学评价内容，多是以考查学生对体育技能学习的基础性、对知识的掌握性，以及运动成绩的考察。现存的教学评价过于单一，对学生学习的情况考察的不充分，不能充分的反应学生的学习情况和学习质量。一种好的教学评价可以更好地为高校体育教学进行服务。因而，高校所要开展的体育教学考评，应该从学生体育技能、体育思想、体育锻炼的价值上进行评价。只有这样，高校体育教学才能够健康的发展，让当代的大学生学到真正的体育技能，以及体育对生命的意义与价值，并促进转型期高校体育教学目标与要求的实现。

2.5 对于体育教学如何结合学后体育需要认识不足

我们高校体育教学要设定新的教学目标，就是要求在高校体育教学中既要考虑学生在学校所学到的体育基本技能与知识，同时也要考虑传授给学生学习后的体育基本技能。这就要求我们在高校体育教学过程中进行体育教学方法、教学内容、教学手段等创新。在体育项目上充分的提高学生的积极性，对学生进行终身体育教育思想，强调人文体育教学观念和生命健康理念。

3 关于转型期高校体育教学改革的探讨

我国高校体育教学正在进行转型期，在转型的过程中教师和学生对体育有了更深一层的认识，把体育看做是一种社会发展的文化性物质，体育锻炼开始走向大部分社会家庭，体育运动已经不只是局限在竞技体育、学校体育两者之间。面对这种变化，我们高校体育教学必须进行相关的教学改革措施，应在真正认识和理解体育、高校体育、学后体育、终身体育等的基础上，超越形式和现象而深入体育的本质。

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