高校普通大学生隔网对抗性项群运动技能等级评价模型的构建

2014-08-13滕刚

浙江体育科学 2014年6期

滕刚

(黄河科技学院体育学院，河南郑州 450063)

0 前言

学校体育是素质教育的薄弱环节，学生体质和运动能力是全面发展的关键短板，主要原因是学生课外锻炼的内在动力不足，学校体育的外在激励不强等因素造成的。教育部郝平副部长指出：“努力实现学校体育提高学生体质健康水平、提高学生运动技能、培养健全人格的‘三位一体’目标[1]”。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰认为“要创建以体质健康、运动技能、健全人格并重的‘三位一体’体育教学和课外锻炼质量评价手段。要填补运动技术和课程评价的空白，尽快研究出台不同运动项目的等级评价标准，以此引导学生学习和掌握终身受益的运动技术[2]”。目前的高校公共体育教学中存在错误解读课程，盲目追求课程创新，轻视体育技能教学的现象[3]。体育技能的学习、锻炼、强化不能仅仅依靠体育课，更重要的是开展形式多样的课余体育项目，使大学生借助运动项目实践来提升运动技能、提升其学习的兴趣。构建普通大学生运动技能等级达标体系，既丰富了学生课外体育锻炼内容，又对学生的体育锻炼给予评价和引导，必将会对学生锻炼的积极性有所促进。通过“递进式”达标，使大部分普通学生都能有一项或多项体育特长级别证书，这也为建立较完善、系统的学生体育锻炼和竞赛的激励机制打下良好的基础，对实现学校体育“三位一体”目标有极大的促进作用。