罗 旭

(浙江财经大学 东方学院,浙江 嘉兴 314408)

0 前 言

“结构-定向”理论是我国著名教育心理学家、北京师范大学心理系冯忠良教授积多年研究成果而提出。该理论认为教学应以构建学生的心理结构为中心，将技能的掌握与学生的心理活动紧密结合起来，实施定向培养[1]。

“结构-定向”教学思想强调依据学生学习的规律，对所要构建的心理结构进行定向培养。在操作技能培养过程中，学生的学习必须经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段[2]。本次实验教学的目的就是要将“结构-定向”教学理论运用于高校网球的正手教学中去，使学生的认知结构、情感结构在学习中的导向作用得到充分发挥，使学生建立正确的动作认知结构，达到对学生心理结构的定向培养，使网球正手击球动作的合理化和优美化。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

浙江财经大学东方学院选修网球学生40名，随机分成两组，每组20人(每组有2名女生)。实验周期为一学期16周课时。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。详细阅读了《网球运动高级教程》(陶志翔)，《世界一流网球技术》(美国，保罗勒特尔等)等网球技术专业书籍，并通过中国知网查阅了近100篇网球技术教学论文。

1.2.2 问卷调查法。

1.2.2.1 问卷发放情况统计。根据本文需要向浙江省高校及其他体育院校的部分教育心理学和运动心理学的专家、教授发放学生学习动机测试指标调查表，问卷发放情况见表1：

表1 专家问卷统计表

1.2.2.2 问卷的效度检验。本次问卷的效度检验采用了两轮特尔菲法，发放时间间隔为30天。……