仇 学 春

(南京市琅琊路小学，江苏南京 210013)

问题导学：在“学”与“导”之间融合

仇 学 春

(南京市琅琊路小学，江苏南京 210013)

数学教学过程中，导与学是不可分割的一个整体的两个侧面，问题导学，先“学”后“导”，实现有效对话，问题是中心，是媒介.对话因“问题”而起，它不仅能引发个体思考，还较好地引起了个体与群体思维的碰撞.通过建立新知联系，提出学习问题，展示分享交流，自主探究解决，师生总结评价，让学生分享智慧、对话交流，在问题解决中促成儿童在自主学习中享受快乐、实现自我.

问题导学；学导；融合

陶行知先生曾经说过：先生的责任不在教，而在教学.美国教育家杜威最早提出了问题教学法，以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索始终贯穿整个教学过程.我们研究教师的“教”，目的是为了改善学生的“学”.

1 源头追溯：“问题导学”的形成背景

在我们的数学教学中存在着种种不良现象和一些课堂问题，其主要表现有以下几个方面：

1.1 一问一答是教学的主要形式

反观我们的教学，一问一答还是主要形式，教师提出一个问题，指定学生站起来回答，当一个或几个学生回答正确了，这个问题就默认全班都会了.这种教学方式大多数学生是否都参与了学习？每个学生的想法都是这样吗？我们都不得而知.

1.2 应试与积累是教学的主要目标

数学有着独特的魅力，数学有着简洁美、思辨美、思想美等等.然而我们现在过分关注应试能力的培养，忽视儿童的存在；……