陈 惠

(江苏省邗江中学，江苏扬州 225009)

浅谈“自主导学”数学课堂教学模式的建构

陈 惠

(江苏省邗江中学，江苏扬州 225009)

“自主导学”数学课堂教学模式是对传统数学课堂教学模式的优化.本文在分析建构主义理论指导下的自主导学课堂教学模式的基础上，就如何在高中数学教学中运用“自主导学”课堂教学模式，提出一些意见和建议.

自主导学；数学课堂；教学模式

“自主导学”数学课堂教学模式就是以教师为主导，学生为主体的自主参与，师生双方均以目标为出发点和归宿，以调控和反馈来联系教师的引导和学生自学，共同完成教与学的任务，并实现制定的数学课程教与学的目标[1].在这种课堂模式中,学习是一种主动建构的过程，学生的主体地位必须要得到充分的体现.本文先分析建构主义理论指导下的“自主导学”课堂教学模式，再结合自己的中学数学课堂教学实践，提出“自主导学”的数学课堂模式可以分为自主学习、小组合作学习、大组交流解惑、探究学习这四个环节，并提出了实施“自主导学”数学课堂教学时应关注的几点问题.

1 建构主义理论指导下的“自主导学”课堂教学模式

建构高效的课堂教学模式，是对原有课堂教学模式的进一步优化，要更加注重学生的自主学习、小组合作学习，突出探究能力的培养，实现教师的角色转变，突显教师的导学作用.笔者根据自己的课堂教学实践，以苏教版数学选修2-2中2.3节“数学归纳法”这节……