张志红

(宁波广播电视大学外语系，浙江 宁波 315016)

一 问题的提出

同伴评价就是让学生们互相评价彼此的作业和表现。作为一种辅助教学的手段，同伴评价近年来受到越来越多的关注。在大多数以增进学生学习为目的的形成性评价活动中，学生们在评估过程中同时扮演着评估者和被评估者这两种角色，即一方面要对同伴的作业进行评分和给出评语，另一方面又要通过查看同伴给出的评语来提高自己作业的水平。

很多研究都表明同伴互评可以从各方面培养学生学习，促使深层次的思考和支持他们互助学习［1］。有的学者认为同伴互评不仅可以培养学生团队工作能力，促进学生自主学习，同时还可以帮助学生和教师更明确评价目标和评价标准，因此这种评价方式可以对学生学习带来积极肯定的影响［2］。Lin，Liu和Yuan实验中的58名计算机专业的被试对象认为利用网络互评系统是有效的教学策略［3］。同伴互评可靠性和有效性在广泛的运用中得到了证实。Sung，Chang，Chiou和Hou在对自己设计的网络自评和互评的系统进行测试后，证实自评和互评练习不仅促进学生回顾和判断作业的质量而且可以获取修改作业的更多有价值的信息［4］。

同伴评价对于学习的促进作用是毋庸置疑的，但是也有不少学者对学生是否具备进行互评的能力持怀疑态度。不少学者都曾经质疑过学生的同伴互评能力以及给出有价值的反馈的能力［5］。而且，简单的累积式的、改错式的以及说教式的互评反馈同开放的、建议式的和形成性的反馈相比，前者所能带来的效果微乎其微。……