亢小宁

（陕西省府谷中学 陕西 榆林 719400）

任新成 李 娜

（延安大学物理与电子信息学院 陕西 延安 716000）

国家新课程标准明确指出：只有尊重学生的差异，并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，以学生发展为本的目的，才能调动学生学习主动性，促进学生均衡和谐发展，激励学有余力的学生超前发展；同时创造条件，鼓励学习上暂时有困难的学生在学习中得到相应发展，实现为学生的终身发展奠定共同基础的目标［1］.实施素质教育不仅要改革课程标准，也要改革课堂教学模式，如何提高课堂教学的有效性，是每个教育工作者必须面对的问题.府谷中学根据新课标的要求，针对学校生源差异很大，学生的学习习惯、学习基础、学科发展很不均衡的教学实际情况，积极打造了特色教育模式—— 六环节分层教学模式.分层教学能有效地应对学生的差异，避免造成能力强的“吃不饱”、弱的“吃不了”且负担重的状况，使不同程度的学生都有所收获，从而提高物理课堂教学的有效性.

本文在六环节分层教学模式理论的基础上，结合中学物理教学的特点，以“人造地球卫星”为例，详细阐述了如何通过六环节分层教学法实现高效课堂.

1 六环节分层教学模式理论概述

六环节分层教学模式，即在班级内将本学科学习状况相近的学生归结为同一“层次”，按照课程标准的要求，从各类学生实际出发，有区别地制定教学目标，设计不同层次的教学内容和训练内容，进行不同层次的辅导，确定不同层次的评价体系，使各类学生在各自的“最近发展区”得到最大限度的发展，即让优等生充分发展，快速发展；……