【摘要】在分析“最近发展区”理论、“输入假设”理论及“需求分析”理论的基础上，通过实验证明分阶段进行的英语教学方式已不能满足学生的需求，探讨将ESP教学逐步渗透到EGP教学中，实现专门用途英语与通用英语融合渗透学习。

【关键词】专门用途英语通用英语渗透融合英语教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0128-03

作为培养应用型人才的高职教育，英语教学也应该树立职业目标，加强职业英语技能的训练，强调语言的应用性。如何将大学通用英语（EGP）与专门用途英语（ESP）有效地融合进行教学，实现英语学习与专业学习相结合，在提高专业水平的同时提高专业英语应用能力，是高职英语教育工作者需要重视的问题。

一、高职ESP英语教学现状

专门用途英语（ESP）教学已在高职院校普遍开展起来，但实施情况并不尽如人意，各校的专业英语课在教师、教材、教学方法、任务设置等方面都比较随意，缺乏系统的规划。因此，即使开设了专业英语课，很多也只是在搞形式主义，专业英语（ESP）并未受到和基础英语（EGP）同等的重视。高职教育强调的是实用性，但目前专业英语教学对实用性的理解，仅仅是让学生背诵一些专业词汇，阅读一些科技文章，并没有从职业岗位的角度去体现实用性，致使许多毕业生就业后仍旧看不懂专业的英文资料与图纸，也无法与专业人士用英语交谈，高职专业英语教学一直处于费时、低效的状态中。

目前，大多数高职院校的ESP教学都是在完成三个学期的EGP教学之后才开设，而事实上大部分高中毕业生英语水平已接近大学英语基础阶段教学的要求和标准，大学英语通用教学几乎是高中英语教学的翻版。……