【摘要】基于图式理论，探讨运用KWL的阅读技巧，在大学英语教学过程中把阅读和写作结合起来，使学生加快阅读速度，提高写作能力，培养学生学习的主动性、独立性、创造性和自信心。

【关键词】图式理论KWL阅读策略大学英语读写教学

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0121-03

一、问题的提出

听、说、读、写、译是大学英语教学的五个重要环节，阅读和写作作为英语学习中两种必要的技能是相辅相成的。然而长期以来，大学公共英语课所采用的教材，阅读和写作虽共用一本，但它们一直作为两种独立技能被分别教授。被动地接受和输出信息，是我国传统的读写教学方式。这种读写教学过程，只能让学生被动地接受阅读材料提供的信息，无法指导学生如何建立读者和作者之间的联系。其导致的直接后果是：读者在阅读材料前不知道如何调动他们的阅读经验和阅历来形成新的概念和背景知识。因此，在阅读和写作的过程中缺乏想象力，在头脑中也没有任何阅读目的，在写作中觉得无话可说，不知从哪里下笔。结果，学生阅读理解能力无法提高，感觉阅读的材料枯燥无味，对读和写作失去兴趣和信心。就我国大学生的英语读写水平而言，阅读是我国学生的一大难题，写作比阅读更逊一筹。

写作能力是衡量学生整体语言水平的重要标尺，写作教学是大学英语教学中较为薄弱的环节。人们常说，读写不分家，读的能力直接影响到写的能力。阅读是吸收的过程，写作是倾吐的过程，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。……