刘冬

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0155-01计算机更新速度快，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新经常跟不上技术的发展和变化。这几年，高中计算机教学为适应培养目标需要，作了多方面的课程改革，已取得了阶段性的进步。然而课程设置中，课时的设置仍然死板僵硬，不能根据学生的发展方向和课程的难易程度灵活制定。笔者根据多年的实践经验，对高中计算机课时设置提出了以下几点看法：

1.高中计算机教学过程的要素分解

众所周知,教学活动是一个以教学计划为中介,由教师和学生在当前条件下运用一定的方法和手段共同完成的培养和学习过程。教学规律表明,任何教学计划都是基于社会的科技水平、教育发展状况、政治经济发展的需要,以及社会性的普遍师资水平和学生的学习、接受、运用知识的能力,按照一定的教、学对应关系制定的。鉴于以往教学计划的研究大都局限于定性和趋势方面,本文意在根据教学过程中的特定规律,探索和明确教师、学生、教学计划在同一教学周期中的内在关系,并以此建立教学模型,进而对教学活动进行定量分析并加以运用。我们知道,教学活动是周期性实施教学计划的过程,是在既定的外部环境下,在一定的时间内,通过知识传授、学习活动,完成教学任务,实现周期目标。据此,制定一个教学计划,必须考虑到以下各方面的要素:知识难度(适宜于教学)、授课质量(师资水平)、学习质量(学生生理、心理、智力发展状况)、计划课时(自修时间、合理的教学周期),另外还有教学设备和条件以及种种其他相关的教学的和非教学的限制因素。……