马淑芳

摘要：利用多媒体直观、形象的教学效应，为学生提供感性材料，激发学生的形象思维，融入到原本枯燥、抽象的识字教学，学生的记忆就牢固了，从而提高语文课堂教学效益。

关键词：多媒体;识字教学;小学语文中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0077-01新课标提出："识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求识用结合。"在低年级的语文教学中，每节新课都避免不了学习生字，传统的语文课堂教学以口语为主，辅以卡片、黑板、挂图、投影、实物等，生字的教学大都是学生看，教师讲，或是范写，迫使学生强制性地记住生字，学生在这样的学习中感到单调、枯燥，而往往碰到生字多，笔画复杂，且有容易搞错的笔画、结构时，学生常会张冠李戴，所以容易遗忘，错字、别字就会不断出现。而利用多媒体直观、形象的教学效应，为学生提供感性材料，激发学生的形象思维，融入到原本枯燥、抽象的识字教学，学生的记忆就牢固了，从而提高语文课堂教学效益。

1.帮助学生读注音，区分同音字、形近字

运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。教师上课出示生字时，可事先配上生字的读音，鼠标轻按，学生就能听到正确的读音，可以跟读。要注意的地方，如：后鼻音与前鼻音，翘舌音与平舌音的字，可将这些注音的部分变色，提醒学生注意，同时还在拼音下出现相应的字。如，教学"风"时，学生跟读出示读音，并说明"风"是后鼻音，可将eng变红，此时设立热区，学生可自由点击如读成fen，则变为分，读成fong是错的，屏幕上也可出现"×"提醒学生注意。……