张永胜

摘要：数学的知识比较抽象，而学生认识是由具体形象思维为主逐步过渡到抽象思维的。对于比较难理解的认识，安排活动、学具，吸引学生从操作中得到形象感知，在实践活动中逐渐抽象获取所学知识。

关键词：数学；学习兴趣；提高中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）10-0144-011.寻找"亮点"，引发自信，使学生相信自己"能学"

丧失信心是学习的大敌。有些学生由于基础没打好，便错误地认为自己"笨",不是学数学的料子，于是学习畏难乏劲,逐渐失去自信,成绩越来越差。对于这类学生应注意观察，深入了解。一旦发现他们某一方面的"亮点"，就要紧紧抓住契机，激发自信的火花，并把"火"引到学习数学上来。有个学生虽说课堂挺守纪律，但却不爱动脑筋，作业不会做就偷抄。有一次，我发现他画图画十分认真仔细，一丝不苟，而且画得很好。我表扬了他，并告诉他：有些应用题不好理解，可以画线段图帮助分析，你不是很会画画吗？我们来试一试。然后结合他的一道错题启发他作线段图分析，他终于作出该线段图，找到了正确的解法。后来，我又有意安排他到黑板前画线段图，回答有关线段图的画法，渐渐萌发了他学习数学的自信心，学习成绩也随着上升。

2.创设成功的条件,使学生"想学"

教师想方设法为学生创设竞争和成功的条件，促使学生知难而进，积极进取，在克服困难中体验成功或优胜的喜悦，以培养和增强学生学习数学的兴趣。例如：对课本中"看谁算得又对又快"的口算题，我采用下列两种比赛形式，提高学生的学习积极性。……