袁国凡

摘要：古语云：一日三省吾身。'省、即是反思。教师要尽快地提高自己的施教水平，反思是必由之路之一。我们只有经过不断地反思，才能彻底转变教育观念，改进教学方法。本文对此进行了论述。

关键词：语文教学；反思；涵义；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0081-01教学反思是教师提高施教水平的重要方法之一。其内涵是指教师从提高自身素质的基点出发，经常对自己的实践进行严谨、冷静、科学，缜密的回顾与思考。对成功的做法及时总结，继续运用；对失误之处立即改正，这是提高自我的重要渠道。本文仅对此谈几点粗浅的认识。

1.教学反思的内涵与意义

所谓教学反思就是教学主体（教师）"借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的以及教学方法等问题。以解决将'学会教学'与'学会学习'统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程"。教师在实践中通过自觉感悟教学科学习与合理性，是为新的教学实践提供计划和行动的依据，是反思性的主要特征与基本目的。

2.精研古今教育理论，认识反思的重要作用

教育理论来源于教学实践，同时又反作用于教学实践。教师反思的主要内容是自己的教学实践，反思的参照系就是先进的教育理论。没有扎实的理论知识来指导自己的教学行为，又怎能进行反思性教学呢？我曾经参与一位青年教师的小学语文教学观摩课设计，这是一节小学一年级的识字教学课。当时，我建议这位教师设计了一系列的生活场景，如通过认读教师或学生自己的名字、商标名称等，创设识字的生活场景，将这节识字教学课融入到生活场景中，从而取得了意想不到的教学效果，观摩课获得专家学者的好评。我这样考虑是受益于教育家陶行知先生"教育就是生活"的教育理论。此外，还要加强专业知识的学习，增强自己语文素养，这也是反思型教师必须要做到的。

3.认真回顾教学实践，努力优化教学方法

加强教学实践过程中的反思，应包括反思自己的教学态度、行为、方法和学生的学习过程，最终达到教师会教，学生会学的目的。

3.1对教学态度与行为进行反思。为了更好地调控教学过程，提高教学效果，教师应对自己的已有态度、行为习惯进行重新审视和考察，检讨自己的教学言行。教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动。在这一活动中，教师教学效果的好坏，很大程度上取决于教学行为的合理与否。对教学行为的反思一般包括：教学行为是否明确；教师的课堂活动是否围绕教学目标来进行的；教师能否在教学活动中发挥学生的主体作用；能否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并及时调整自己的教学节奏和教学行为等。

3.2对教学策略进行反思。要注重教学策略的反思，就是抓住了理论如何联系实际的反思，抓住了教学方法的运用如何适应教学改革发展的反思。如语文教学，可以反思这些方面：发挥学生主体作用的教学策略，积累知识、培养语感的教学策略，提高学生作文水平的教学策略，提高学生课外阅读质量的教学策略等。很多教师在教学中都强调要背诵某些诗文，但收效不大。我认为可以采用"复背"的教学策略，通过反复背诵熟记一批优秀诗文，丰富学生的语文素养。具体做法可以这样：一是复背的材料要精选；二是复背的前提是理解；三是把复背的过程纳入课堂；四是集中时间进行复背训练；五是开展背诵竞赛，寓"背"于乐，及时做好复背情况的反馈。从学生的收获来看，选取抓好复背的教学策略，的确有利于语言积累，提高了学生的语文素养和读写能力，最终有利于培养学生的人文精神和高尚情操。

3.3要对引导学生的学习过程进行反思。新课程改革强调教育是"为了每一个学生的发展"，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为。在讲授《从百草园到三味书屋》一课时，我们要求找出和分析"雪中捕鸟"一段的动词，这时，师生一问一答，课堂气氛表面上很热烈，但教学效果却不理想。后来，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作，有的学生摆设小道具，有的学生参与评价等等，让每个学生都参与到教学活动中来，学生既体验了语文学习的快乐，又学习了语文知识。

4.加强计划与评价反思，提升宏观运筹能力

反思性教学不仅要反思课堂教学行为，也要反思课前的教学计划与课后的教学评价。

4.1要注重教学计划的反思。教学计划是教学的起点，教学计划是教学目标落实到教学中的具体设想，是选择教学策略、完成教学任务的依据。教师要反思教学计划的制定和实施，包括一节课、一个单元、一个学期或更长远的教学计划，是否适合学生的实际，是否体现因材施教的原则，以及怎样具体实施计划等。如，我进行反思《挖荠菜》一文教学计划时发现，由于学生的年龄特点和当今社会的富裕生活状况，学生对作者那种怀念荠菜的特殊感情不理解。因此在制定教学计划时就有必要充分考虑这些因素，引导学生理解作者的特殊感情，解决教学的重点。

4.2要加强对教学评价的反思。教学评价一直是语文教学改革的瓶颈，如何完善语文教学评价、建构科学系统的评价体系是当前课程改革背景下进行语文教学改革急需解决的问题。我们很有必要反思我们的教学评价方案，这种包括教与学在内的评价方案是否符合现代教育思想，是否符合现代教学观、人才观。对学生学习结果的评价，不仅要看学生理解了哪些词语，会读那些字，还要考查学生的课文朗读能力、口头表述能力，如复述、概括文意等，这可以既阶段性的评价，也要做全程乃至终结性的评价。

总之，通过教学反思，能促进教师施教能力快速提升。教师只有严格对自己的教学实践进行反思，正确肯定优点，继续发扬；勇于否定不足，及时改正，才能提高施教水平，并站在现代教育的制高点上，为培养高素质的现代化人才作出应有的贡献，取得丰硕的成果。

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