雷金福

〓〓德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”要提高阅读教学效率，关键在于唤醒、激活学生的阅读期待（一种迫切求知的心理状态），点燃学生的阅读激情，让学生自主阅读，快乐阅读。

〓〓一、“激读策略”—— 巧创教学情境，唤醒阅读期待

〓〓“多美的文章啊，可学生怎么就不喜欢阅读呢？”教师无奈的感叹从某个视角折射出阅读教学不受学生欢迎的现状。学生不喜欢课堂阅读的原因可能有很多。课堂上，学生的阅读期待没有被唤醒，或者是没有被充分地唤醒是其中一个重要的原因！如何唤醒学生的阅读期待呢？创设有效的教学情境，在学生和文本之间搭建起情感链接的桥梁，是有效唤醒学生阅读期待的路径之一。为了唤醒学生的阅读期待，激活学生的阅读激情，课堂上教师要摸准学生的阅读心态，从学生的阅读需求出发，努力创设精彩的教学情境。

〓〓朱自清的《背影》是一篇叙事纪实散文。为了激活学生的阅读激情，一上课，我便动情的说：“在父母的呵护下，你幸福地成长着！在成长中，你关注过父亲吗？你是否留意过父亲的笑脸，父亲的背影，父亲的哭泣声？时光匆匆，几十年弹指一挥间。有一天，父亲会离你而去，永远的走了。到那时，当父亲的背影，父亲的笑脸，父亲流泪的样貌在你的脑海中浮现，你一定会伤感无比！因为你爱你的父亲，更因为父亲活着时，他是多么的爱你！当父子失和的朱自清读着年老父亲的来信时，他情不自已，潸然泪下。……