姚润芬

摘要：作文批改方式对学生后续的写作有着不可忽视的影响，而在批改过程中，评语中流露出的真情，教师降低评价的标准，关注学生作文中的情感，学生之间的互评等则是会对学生后续写作产生积极影响的评价方式。

关键词：作文批改方式；情感；学生互评中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）08-0080-01从教三年，批改过的作文粗粗算来已有四千篇左右，如果在每篇作作文批改上用五分钟时间的话，我已为此付出了整整15天的时间，但更重要的问题是我的这15天的时间的付出有效吗？从事实来看，不是很尽如人意。

我的作文批改通常会采用这样的模式：通篇看，找错别字及不通顺的句子，写评语，给分数。将"好作文"、"一般作文"、"差作文"分类，有时也会将写的较好的题目、句子摘录下来。在下节上作文课时再将它们朗读。但这几年来，我所带班级学生的作文水平却无多大进展，并且作文写得"好的"还是原来那些人，写得"一般的'、"差的"，也都在原来的队伍里。作为一名语文教师，这不得不说是一种极大的失败。

在对现实的反思中，我得到了以下几点启示：

1.评语过于程式化、简单化致使学生耳熟能详，不予重视

在批改作文过程中，我的评语诸如此类："思想（不）深刻"、"语言优美"、"感情（不）充沛"、"（未）抓住中心"、"结构（不）合理"等。类似的评语过于笼统，在很多学生心中，说了跟没说似乎都是一样的。长此以往，他们也不愿再去关注评语，而只是关注分数，这样一来，对他们写作水平的提高就帮助甚微。……