吴兰兰

〓〓随着时代的不断发展以及课程改革的不断推进，我们对课堂教学由知识本位向发展本位转变有了更深的理解。语文教材是人文和情感的丰富载体，一篇篇课文无不依附着情，浓缩着情，洋溢着情。一首首诗歌是人类情思的抒发；一篇篇小说是人类悲欢离合的述说……教学过程中，要做到形式、内容与教学目标的高度和谐，让学生真正体验我国灿烂丰富的文化内涵。在一系列的教学实践中要不断培养学生的感受、理解、欣赏与综合能力，教学过程应以学生发展为中心，注重情感熏陶，引发自由感悟，真正优化课堂。

〓〓一、创设情境，走进文本

〓〓新课改十分注重对教学情境的设置，一定的阅读教学情境可促使学生把作品中的文字还原成鲜活的画面而走进文本，让学生加深对课文内容、思想、情感、意境、情趣理解的同时，受到情感感悟与熏陶。教育家赞可夫认为：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余工作都应当是这种思想感情的自然结果。”只有当学生的情感被充分调动起来，才能“情以物迁，辞以情发。”首先我们在教学中要营造一个与文章内涵相一致的氛围，引导学生理智而顺理成章地与文本交流，接受文本的内涵。在阅读教学中，需要教师以其丰富的感情，丰富的知识底蕴纵情渲染，为课堂创设一种丰富有感染力的情境，引导学生走进文本，努力感受理解文本中作者所要表达的思想感情，并在这种感受和理解的基础上发现文本的美，进而从美感中感到趣味。