曾宇彬

〓〓语言，是交流思想的工具，是知识的载体，它对教师职业尤为重要。

〓〓一、提问语言的艺术

〓〓一“石”激起千层浪。在教学过程中，学生是学习的主体，教师对学生的学习起主导作用。为了提高学生学习的质量，教师首先要做的是培养和激发学生的学习动机，创设问题情境是激发学生思维的有效方法和手段。巧妙的诱导之言，能够启迪学生的思维，让学生思维擦出火花。在讲《石壕吏》这一课快结束时，笔者故意节外生枝地置疑：“有人认为，《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在诗中始终是一个冷漠的旁观者。你们同意这一观点吗？”这问题一提出，处于教学尾声的课堂气氛又活跃起来，学生各抒己见，争论不休，最后在争论中统一了认识：“杜甫在诗中是通过对人物的刻画和情景的描写来表达感情的，诗人虽然没有直接出来讲话，但同情谁、憎恨谁态度鲜明，因而上述观点是没有根据的。”这样，学生对诗的理解有一定的深度，也对诗的创作要用形象思维的艺术创作法有一点认识。然而，笔者并不就此“收场”，而是再起波澜：“你们知道你们不同意的观点是谁提出来的吗？是郭沫若在他的著作《李白与杜甫》中提出来的！”一石激起千层浪，教师的话又一次激起学生的兴趣：对于权威的意见，我们学生也能评长论短。如此“收场”，既强化了学生已有的认识，更培养了他们的批判性思维能力。

〓〓二、释疑语言的艺术

〓〓1. 一“石”二鸟

〓〓一位在全国智力竞赛中获奖的学生曾说：“我认为人的知识结构有如下三种：一种是珍珠型的，尽管颗颗闪光，但缺一条线使它们成为一个整体。……