陈琼洁

〓〓“导”无定法，贵在得法。如何采用灵活的导学方法，去激发学生的学习兴趣，让学生扎实地掌握知识，养成良好的阅读习惯，是语文教学值得研究的课题。

〓〓一、化“苦学”为“乐学”的情感导学法

〓〓白居易说：“感人心者，莫先乎情。”要想感动人，先得有真情，然而情来何方？这就需要教师根据教学内容和学生实际，用心设置教学情境，从而打开学生情感的窗户，拨动学生与作者共鸣的心弦，才能激发学生情感之泉，使之汹涌奔突，让我们收到预期的教学效果。

如：用讲故事的导学方式不仅激发了学生的学习积极性，而且对学生独立理解文本内容也很有帮助。在教《狼》一课时，我一走进教室，马上在黑板上写上“话说‘聊斋”字样，同学们对这异常表现十分奇怪，接下说：“这节课我先来讲个故事。”教室立刻活跃起来。我说出故事名——《狼》。于是便依照课文内容，加入自己的发挥，以讲故事的形式把课文内容详细地讲给学生听。讲完后说：“请大家翻到蒲松龄的《狼》，给老师找出漏讲的情节。”话音刚落，学生便近不及待地翻书对照。这时我拿出课本来引导他们朗读、翻译、讲析，以至复述都非常顺利。由此可见，凡是像《狼》这类故事性强的古文，可试用此种导学方法，把艰涩、繁杂的古文变得生动有趣，条理分明，容易吃透。

〓〓二、化“死学”为“活学”的问题导学法

〓〓“问”作为一个教学环节，，我认为，老师的责任不单在于问问题，而且还要教会学生生疑质难。常言道：“种瓜得瓜，种豆得豆。”当学生在你的正确引导下，真正明白了“问”的内容、技巧和方法时，对提高教学质量，减轻师生两方面的负担，将产生积极的意义。……