李唯

〓〓本文以深港朗文版BOOK6 Unit3 My day Part B公开课为例，尝试探究建构有效性的对话教学课堂。

〓〓一、 热身活动，导入对话教学

〓〓深港朗文版BOOK6 Unit3 My day B，本节课的教学重要句型是：When do you? Iat. 学生会用Part A的8个短语（get up, have breakfast, go to school, have lunch, go home, do homework, have dinner, go to bed ）替换该句型，难点是学生表达自己get up, have breakfast的时间。

〓〓1. 改编英文歌曲，创造轻松氛围。热身环节，特别是在复习8个短语的表达时，利用英语歌曲的形式，把重要的短语编进一个歌曲里，有助于激发孩子的学习兴趣和调动孩子的积极性，把知识难点分散。根据“I like you——skidamaria and teapot”英文歌曲，编一个带动作的歌曲：“Skidamarikading adingSkidamarika doo, I love you. I get up in the morning，I have lunch in the afternoon, I do homework in the evening. I have breakfastin the morning, I go to school in the afternoon, I go to bed in the evening. ”学生边唱边做动作，比较符合三年级学生的心里特征和兴趣点，很好的激发孩子们的学习主动性和积极性，同时对8个词组进行了有效巩固复习。

〓〓2. 联系学生生活实际创设情境。有关时间的表达，特别是“…：15, …：30，…：45”的表达是个重难点，教师在黑板上挂一个钟，T：“Children, Look, what is it ?” “What can it show?”之类与学生互动的问题，让学生试着说“Its a clock.”可能其他同学会说“watch”，这时顺便告诉孩子watch和clock的区别，这样教学中的语言交际功能天然的运用到课堂中去了。T：Whats time is it? S: Its7:00. 一边拨钟表的时间，一边问同学时间的表达。然后继续追问T: What are you doing at 7:00 in the morning?S: I get up at 7:00。这样在复习时间表达的同时，引导孩子把短语和时间联系在一起来表达，为本节课“When do you?Iat.”句型做了自然的衔接和铺垫。

〓〓二、呈现句型，深入对话教学

〓〓1. 梯度设计，引出句型。热身环节主要是复习大量的时间和动作短语，最后呈现的时间是7:15，马上板书7:15，让学生读7:15，加上介词at，让学生读at 7:15，老师伸个懒腰，学生就会说get up at 7:15，最后引导学生说I get up at 7:15整个句子。T: I get up at 7:15, When do you get up? 找学生回答。本句型呈现从 7:15→at 7:15→I get up at 7:15→When do you get up? 这样四个梯度，由简到难，一步一步呈现出来，符合学生的认知特点，学生容易理解和掌握新句型。……