黄有德

一、 创造想象环境

〓〓想象环境是指可以让学生产生某种幻想或者思维的环境，主要有以下几个方面：

〓〓1. 阅读想象

〓〓我们在指导学生朗读时就要特别关注学生的这种能力的培养。读课文时，要求学生边读边想，并结合自己的生活体验，尽可能地在脑海中再现文章所描绘的那个情景，这是情景想象。如教学《桂花雨》一课，让学生想象摇桂花的情景，把静态的语言文字转化为动态的镜头，使这段文字的描述“活”起来，在脑中得以再现。这样就可以更深刻地体会作者对童年的怀念。互联想象可以让学生联系到课外书的学习内容，增加其想象空间和联想空间。让学生在书海中畅游，可以扩大眼界，增加认识，积累材料，丰富头脑中的表象，想象时就不会为“无米之炊”犯愁，学生的想象力得到充分发展。

〓〓2. 复述想象

〓〓复述想象可以再现语言文字本身含义，并加以变通后，内化成自己的语言再表达出来。我们可以变换复述的方式来锻炼学生的想象力，同时提高其记忆力和表达力。

〓〓（1）模仿性复述。即复述内容与原文大体相当，只稍作改动，这是比较初级的复述方式。学生主要可通过再现原文语言文字来表述。但必须用自己的话来说，不能变成背诵课文。（2）概括性或扩展性复述。概括性复述要求学生把一篇比较长的课文用简要的话概述出来。如把《神笔马良》、《草船借箭》之类的长篇故事的故事梗概说出来。这不仅需要学生熟悉原文，更需要学生有较强的概括力，做到抓住重点，分清主次，语意连贯。……