严峻

〓〓阅读是读者将书面材料提供的信息与脑中已有知识整合构建意义的一个过程，是一种再创造，是极富个性化的行为。对文本来说，老师是读者，学生也是读者，老师和学生都是通过文本去探寻作者的思路，体会作者所要表达的思想感情。但老师与学生的阅历不同，理解程度不同，因此对文本的理解也不同；不同的学生由于个性的差异，对文本的理解也有差异。同时，语文的人文性决定了语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、不能用贴标签的办法授予学生，而需要进行潜移默化的熏陶感染，让学生慢慢地感受、领悟。所以语文阅读教学中教师要确立学生的自主学习地位，培养学生的主动探究精神，引导学生自读自悟、自我提高。语文阅读要达到这些目标可从以下几方面着手。

〓〓一、以读为本，体情悟义

〓〓衡量一个人语文素养的一个重要标准是看这个人对语言文字的感悟能力。因此，注意引发学生的语感，努力培养学生对语言文字的敏锐感受力，是语文教学的一项重要任务。朗读，就是将书面语言有声化，用声音再现语言文字中所蕴含的思想感情的一种阅读方式，它不仅有助于理解思想内容，而且能体会到语言的韵味，如语言的节奏美、音韵美、意境美等。读得多了，就能“得心应口”，即使是即兴演讲，也能张口即来，并合乎语言规范。成功的朗读是对课文的艺术再创造。学生在反复的朗读实践中，可以得到“出于口、入于耳，了然于心”的感受。……