陈金燕

〓〓一、培养学生的探究精神

〓〓如在人教版必修2的《古代商业的发展》一课的教学中，讨论到徽商出现并发达的原因时，学生一般能根据前面的学习内容答出：当时商业经济的繁荣，徽州人的经商传统，团结精神，勤劳俭朴，不尚奢华等。地理环境构成了人类历史的活动舞台，并制约着人类历史活动的范围和方式，因此笔者为学生提供了一些文字材料，例如“徽州七山一水一分田，一分道路和庄园”，同时展示了一副徽州（现在黄山市）的地形图及一副《明代疆域形势图》。在教师给了些许的提示后，学生提出了徽州地区山多地少的自然环境，迫使徽州人外出经商。有学生更能指出徽州靠近长三角，由水路可到达杭州这一经济富庶地区，进入长江后从南京便可直通大运河，这些庞大的市场使得徽州商人无往而不利。学生提出的最后一点，诸多学习资料中都从未提及。但他们的观点与著名历史地理学家葛剑雄先生的论点不谋而合，这使学生自信心有很大程度的提高，对于历史的学习兴趣和好奇心也因此被激发出来。

〓〓二、 培养学生的人文素养

〓〓如西南的旱情，让越来越多人意识到环境危机和人类生存危机，有不少教师认为这是只有政治和地理课程才能教授的内容，殊不知历史课程同样有此功能。历史上环境的改变对人类历史产生重大影响的事件颇有一些是值得提及的。例如，在讲授中国古代政治经济格局变化时，笔者曾利用《黄河下游河道变迁图》，使学生能直观的理解黄河的改道对中国政治经济格局的影响。……