翁荣生

〓〓有效性提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。初中数学课堂提问的有效性主要是教师提问的有效性。教师课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，充分发挥学生的主体性，有利于学生学习能力的形成，有助于进一步培养学生创造性思维。

〓〓随着课改的深入，教师都能注重数学课堂的提问艺术，但是，笔者发现仍有较多的教师对以“问题”为中介的教学方式的实质理解不清晰，致使课堂提问在新课程实施至今仍存在着较严重的偏差。为此，笔者认为有必要针对一些数学老师在提问题中的问题设置、提问对象、问题导向三个环节出现的不妥现象进行探索和分析。

〓〓一、问题设计不合理，课堂教学目标难以达成

〓〓现象：传统的“填鸭式”教学课堂比较沉闷。许多教师都重视把课堂还给学生，充分发挥学生的主体性。然而，实际教学中教师对“还”的理解仅仅停留在表面，在课堂提问的问题设计上不是很恰当。主要表现：（1）问题没有启发性。（2）设计的问题偏离教学主题。

〓〓策略：教学实践证实，高效率的问题可以促进学生思考、激发求知欲和发展思维，并能起到及时反馈教学信息、提高信息交流效益、提高教学质量的作用。……