陈志明

〓〓《课程标准（2011版）》提出的：“学生（数学）学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教师的教最终是为了学生的学，而为了使学生学得更好，教师必须关注、研究学生的学习状况，组织、引导学生的学习过程，营造良好的数学学习环境，让他们学会自我解决问题。那么，在数学教学中，教师该如何培养学生的“自救”能力呢？

〓〓一、 狠抓学生学习兴趣的培养，为“自救”找老师

〓〓兴趣是最好的老师。“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”（托尔斯泰语）。要激发学生的数学学习兴趣，首先，老师必须灵活调动自己的教学智慧和教学艺术，打通学生的兴趣所在及与所学数学知识的切入点，拨动学生的好奇心，充分展示数学的亲和力，激发其学习数学的原动力。数学教学的重心本是提升智慧，因而教师必须是智慧的行动者，他应努力将数学和自己融为一体——“我就是数学”，他应用数学的“五官”关照生活，引领学生体会数学的好玩和有趣，从而引导他们进入数学的神圣殿堂。

〓〓其次，要让学生尝到学数学的“甜头”。数学大师陈省身先生曾赞赏“数学好玩”。数学好玩在于“数”中有趣吸引人，“学”而有味启发人。那么如何让学生尝到数学学习中的趣味呢？在当今数字化时代，教师可以结合所学内容开展一些学生感兴趣的活动，如建立“数学实验室”，让不同的学生亲身体验数学的趣味，知其“精”识其“髓”，从而使学生爱学、乐学。

〓〓第三，要让学生发现数学之美。……