李碧玉

〓〓新课标强调创造性阅读，关注学生个性张扬，倡导并鼓励“多元解读”。阅读文本，要多元而有界。文本是阅读教学中的重要载体，虽然存在“未定点”和“空白”，但必然会有许多显性的鲜明的“规定性”，也就是“作品视线”范围。阅读教学以文本为基础，因人而异，对同一文本固然有可能有不同的解读，但都不能脱离文本。这正是所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但一千个读者读出的都是哈姆雷特，而不是其他的什么人物。

〓〓一、多元解读不等于随便解读

〓〓必须及时划清一个界限，那就是多元解读不不等于随意地“胡乱解读”，更不等于胡说八道。因为任何文学解读都必须建立在文学文本的基础上，并受制于文学文本。作家创作的文学文本既给读者留下了多元解读的可能性，又给读者的阅读行为设定了一道不能逾越的比较清晰的界限。

〓〓鲁迅曾经将欣赏文学作品必作吃厨子所做的菜，希望吃菜的没有“嗜痂之癖”，也没有喝醉了酒，或没有害着热病，舌苔厚到二三分。也就是说，任何文学文本的解读都会对读者本身的修养或素质提出了一定的要求。首先，对文学文本的解读要求读者至少具有欣赏文学作品所要求的一些基本知识，或具有一定的社会阅历。你把一块金子和一捆稻草扔到一头驴子的面前，那头驴子肯定会走向稻草，而不是走向金子，因为它并不具备欣赏金子的能力。中国古代有个叫公明仪的音乐家，他的七弦琴弹得非常好。……