●余安恺

(浙江师范大学数理与信息工程学院教育硕士 浙江金华 321004)

“以学定教，顺学而导”是近年来新课程背景下开展有效学习的重要举措.“顺学而导”指的是教师紧密结合学生即时学情，灵活调整教学思路，创造性地利用课堂中的生成性教学资源，在精心备课、组织上课、布置作业等环节真正把学生放在教学的首位，对学情无限呵护，对生成无比珍惜，把学习的主动权真正交给学生.

在这样的背景下，在高中数学课堂教学中如何运用“顺学而导”的理念进行具体实践成为笔者思考的一个课题.笔者在一节市公开课“函数的奇偶性”中以“顺学而导”为顶层设计理念，几易其稿到最终借班上课，效果不错，笔者也收获良多.在备课、上课及课后交流、反思等各环节用“顺学而导”的理念进行推敲,每个环节都暗暗自问：这样的设计是不是学生内心所迫切需要的，这样的提问能否激起学生深远的思考.笔者认为在高中数学课堂教学中要做到顺学而导，就要具体做到以下6个“顺”(以“函数的奇偶性”的几次磨课为例).

1 顺应情境，引人联想

笔者查阅了许多资料，本课的引入大多以建筑物或是自然物的对称美创设情境.这种引入固然能带来视觉上的直观美感，但缺乏后续原素材的对比和再开发，引入后通常就被教师“过河拆桥”了.笔者认为在顺学而导的理念下，教师应把最精华的内容体现在教学环节中，如能多个环节共用一个素材不断深入挖……