●吴增生

(仙居教育局教研室 浙江仙居 317300)

浙教版教材把线段、射线、直线的内容安排在6.1节“几何图形”之后，是在学生经历了几何图形以及点、线、面、体等概念学习，初步从整体上认识几何图形后，在小学学习线段、射线、直线的基础上，进一步学习构成几何图形的一类基本要素——线段、射线和直线及其表示法.

1 课例再现

1.1 回顾旧知，引入新课

师:上一节课，我们学习了什么内容？

生1:几何图形.

师:几何图形是怎样来的?

生2：点、线、面、体(教师的提问学生无法回答，出现答非所问的情况).

师:我们知道，几何图形是从实际生活(更准确地讲是“实物”)中抽象出来的，那么线是怎样来的？

生(齐):点动成线.

师：对，线可以看成是由点组成的，生活中有各种各样的线(PPT展示生活中各种线的形象:直线形、曲线形),大家能把它们分分类吗？

(学生把这些线分成直线和曲线.)

师:小学阶段，我们学过什么线？

生(齐)：直线、射线、线段.

师:今天，我们将在小学学习的基础上进一步学习线段、射线和直线.

(板书课题.)

1.2 新课教学

(1)线段、射线、直线的辨析.

师:说说下面生活景象中的线段、射线和直线的形象(展示图片)：①筷子；②光柱；③笔直的铁轨.

(在学生说出后，教师追问为什么.)

生3：①线段，因为它不能无限延伸；②射线，因为它可以向一个方向无限延伸；③直线，因为它可以向2个方向无限延伸.

师:生活中还有哪些可以看作直线、射线和线段呢？

生4：课桌的边缘可以看作线段，光(应该是灯发出的光线)是射线，灯光向2个相反的方向射出可以看作直线.