张园园

去年在一次讲座中鲁子问教授提到，“在国际的教育环境下，基于优势的教学已经成为美国等一些国家的基础教育的一种运动，一种现象。”

鲁教授的这一理念认为，每一个学生都有自己的学习优势，不管是学任何一个学科，都有学习优势，关键是教师怎么样基于这种优势，把它最大化、显著化，促进学生实现预设的学习目标。

我在2012-2013年期间曾赴美国威斯康辛州PDC学区进行了为期一年的汉语教学工作，通过在美一年的教学，我发现美国课堂在这一方面已经取得了较为成功的教育实践，一些感想，与大家分享。

首先美国学校一直强调“鼓励教育”“尊重教育”，就是希望学生们建立起正面的自我认识，不因和其他人的长处比较而自卑，意识到每个人都是独特的个体，都拥有自己的闪光点。也许他学数学不开窍，但是他人缘好，有领导才能；也许他作文不行，但是他画画好，有艺术细胞；也许他不善表达，但是他体育好。老师和家长要帮助孩子找到他的长处，并创造机会让他的长项得以发挥，从而确立他的自信。这是一种正向的自我认知。

再次在美国，家庭、学校和整个社会都对孩子采取鼓励赞赏的态度，对学生身上的闪光点，即学习优势不断强化。有时候在我们看来，赞赏都有些过度了，比如一个二年级的学生回答2+2=5的时候，老师不会立刻否定你的答案，而是会说“Its close”(很接近了)。但老师就是在一次次肯定和赞许你的答案中促进了学生自信的建立。……