陈 彭，黄伟进，袁晓斌

(安徽师范大学 教育科学学院，安徽 芜湖 241000)

一、引 言

随着互联网和移动技术的迅猛发展，越来越多的人们开始熟悉掌上网络技术，手机、Pad等手持式移动设备可以让我们在任何时间、任何地点获取、处理和传播信息。而这些正与日益流行的终身学习、泛在学习、非正式学习的场景需求相契合。在此背景下，移动学习(M-Learning)——一种依托手持式移动设备和无线网络的学习形式，正逐渐走入人们的学习生活之中。早在2000年，爱尔兰学者Desmond Keegan即从《从远程学习到电子学习再到移动学习》一文中谈到：“……教育和培训将走向移动学习的未来……学生们可以通过他们的电话和移动电话，最终应用语音综合和语音输入技术，无线接入因特网，学习大学提供的学习材料，远程学习大学的学位课程。”[1]由此可见，高等教育的移动学习早已经得到了教育者的重视。

为进一步提高高等教育质量，建设学习型社会，教育部在2011年发文决定开展国家精品开放课程建设工作。教育信息化的发展离不开信息技术的进步，信息技术的发展也改进了教育资源、教育课程的普及模式，移动技术的发展即为优质教育资源的传播提供了新的方式和手段。在此背景下，笔者认为在建设国家精品开放课程的同时引入移动学习的理论，搭建国家精品开放课程的移动学习模式，用移动性的学习方式，让学习者无论在何时何地都可以便捷的享有优质的精品教育资源。这种方式不仅可以延伸开展国家精品开放课程的建设，推进教育信息化中的优质数字教育资源建设与共享，更可以为宣传发展泛在学习、非正式学习、终身学习理念作出贡献。