武学慧，刘春娣

随着高等职业教育的发展和培养定位的明确，高职生不仅需要掌握一技之能，而且需要具备在不同职业之间转换所需要的通用能力，即核心能力。而根据各国学者及现有研究成果来看，学习能力都被列为核心能力中的重要要素之一。此外，随着高等教育的不断扩招，高等教育从精英化走向大众化，生源及培养层次的层次不齐，对高职生的学习能力现状及其影响因素进行调研和分析进而提出相应对策对于提高高等职业教育质量、增强高职生的竞争具有重要的意义。

一、学习能力的界定及构成因素

能力通常是指人们顺利完成某种活动所必备的个性心理特征。能力大致可分为一般能力和特殊能力，一般能力指观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力，通常也叫智力。学习能力一般研究的是学生学习过程中的一般能力。

20世纪70年代以来，核心能力被广为研究，是指人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，是一种可迁移的从事任何职业都必不可少的跨行业的通用性能力，具有普遍适用性、广泛迁移性和持续性等特点。我国劳动和社会保障部职业技能鉴定中心将核心能力的内容界定为八项:交流表达、数字运算、革新创新、自我提高、与人合作、解决问题、信息处理、外语应用。而以上各方面能力的形成及发展与学习能力的强弱有着密切的联系。

综观学者对学习方面的研究，文章将学习能力界定为在完成学习活动过程中人们表现出来的通用的心理特征及行为方式，包括智力因素、非智力因素及策略因素。……