杨保红

（河南省会计学校，河南 郑州 450003）

浅谈如何培养学生学习高数的积极性

杨保红

（河南省会计学校，河南 郑州 450003）

在高等数学的教学中，要全面分析当前所面临的各种问题，对遇到的所有问题进行深层次分析，充分调动各方面的积极性，并将多种方法进行有效整合，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，将数学思想方法结合到高数教学中，传授给学生，进而取得较好的教学效果。本文对高数的兴趣培养中教师的作用进行分析，并就如何提高学生的学习积极性提供了几点建议。

学生；高数；积极性

一、引言

高等数学是高校一门重要的基础课程，它的应用性较强，几乎在每一个行业的深层次理论模型中都有可能会用到。但目前在高等数学的教学过程中却存在着不少问题，不少学生表示对于高等数学的学习兴趣很低，没有很大的兴趣学习，也就造成教学效果不理想。大部分学生对于高等数学在以后的应用过程中的作用不清晰，教师对于高等数学的教学方法也没做到创新，一直采用传统的教学方法，显然不符合现代社会的需求。如何培养学生的高数学习积极性是目前教师与高校共同需要考虑的问题。本文首先从高数的意义入手，然后探讨了如何提高教师在高数教学积极性的作用，如因材施教，分析高数在专业背景下的用途；结合实际，应用实践；培养学生的独立思考的能力等，另外，还就如何充分调动学生主观能动性，使其不断突破进行了深入探讨，旨在通过对提高学习积极性的办法进行分析，达到促进学生学习成绩不断提升的效果。

二、兴趣学习在高数教学中的意义

如果学生对于高数的学习没有太大的兴趣，就无法在课程拿出百分之百的注意集中于听课，学习效果自然不会高。而没有学习的兴趣，教师与学生之间的互动就会低很多，原本教师的许多教学方法无法实现，造成了授课的压力过大，久而久之，教师对这一现象形成习惯，不再对学生进行强烈要求，只是完成自己的授课，至于学习效果只是以期末考试为参照，这是对教学的不负责任，但同时也说明兴趣在高数教学过程中的重要性。[1]

三、提高教师在高数教学积极性的作用

在高数的教学中，教师对于学生兴趣的培养非常重要，教师把学生从数学的一个领域带进另一个领域，就需要做好过渡工作，让学生充分认识到高数的重要性与现实意义。通过在课堂控制、民主平等、培养亲和力方面下功夫，把学生引导到主动学习的轨道上来。[2]

1.因材施教，分析高数在专业背景下的用途。在高校中，几乎所有的专业学生都会学习高数这门课，这是因为几乎在所有的行业内都有可能会用到高数来解决问题。这个时候如果学生无法认识到高数在自己所学专业的作用时，就不会去学习这样一门复杂又难理解的课程。这个时候教师就需要根据每一个不同专业的特点对学生进行正向引导。对于机械专业的学生，教师就要把高数与机械应力或是力学联系在一起，相对于高数来说，学生们对自己所选专业的知识更喜欢一些，通过这种与未来的专业计算相结合的方式，把高数的意义进行充分展现，学生也就意识到学好高数是为了在专业道路上走得更远，也就开始主动学习了。[3]除了对于不同的专业学生进行引导外，对于学生的特点也需要充分把握，这都需要教师具有较高的洞察力与综合素质。现在的学生都是乐观积极的，但如果自己不喜欢，就难以活跃，这就需要教师充分调动课堂的活跃度，创造一种和谐的氛围，让学生的注意力跟教师的节奏走，随时带入到高数的学习中去。不断鼓励学生积极发言，及时发表自己的想法。心理学上讲，课堂气氛良好，能够让学生大脑皮层处于兴奋状态，更能接受新鲜事物，可以大大提高高数的学习质量。

2.结合实际，应用实践。传统的高数课堂教学都是教师一个人在讲台上讲，所有的学生安静地听。其实这样的教学质量并不高，要调动学生的积极性，就要让他们充分把身体的所有器官都调动起来。通过在课堂上不断开展一些有趣的演示性实验，采用CAI课件、模型等方法，可以充分把数学表达得更加形象，学生不再只是面对公式、数字等乏味的东西。同时教师要通过一些竞赛的形式充分调动学生的竞争意识，自己面对问题，动手去解决问题。通过实际事物与现实问题的结合，可以让教师与学生就实际的问题解决办法进行充分讨论，不断开拓思维，通过多种方法尝试去解决问题，培养学生的成就感。[4]

3培养学生的独立思考的能力。传统的教学方法中，学生单独思考的时间并不多，对于隐函数求导、重积分计算以及曲面积分等内容一味地接受教师的讲解，自己对这些内容的思考却几乎没有，往往只会解决一些与例题相仿的问题，稍加一些大的变动，就无从下手了。这些内容本身就已经很复杂了，如果只是一味接受而不思考，永远不可能完全转化成为学生头脑中的知识，也就达不到良好的教学效果与提高教学质量了。在课堂的教学中，教师要放弃传统的专业数学语言，不断采用现代化的通俗易懂的语言，让学生接受起来更加容易。如果用图可以说明的问题就不需要再用语言去讲解。心理学认为人的大脑皮层对于新鲜事物接受得快一些，在语言讲解时穿插图形授课将会起到良好的作用。学生对于这些新鲜的事物也更愿意看，更愿意去思考图形与数学表达式之间的关联。[5]

四、充分调动主观能动性，不断突破

学生的主观能动性在高数教学过程中起着重要的作用，是学生愿意学习、主动学习、乐于学习的关键所在。兴趣是最好的老师，教师在课堂上要不断发现学生的兴趣点，不断提高自己的魅力与综合素质，学生对于学问高、德行好的老师都会有一种亲近感，通过个人吸引力的提升，让学生更愿意在课堂上与教师达到互动。随着课程改革的不断进行。教师还需要在高数教学中不断突破自我，去探索新的授课方法，进一步提高学生的主观能动性。高数的教学无非就是教师与学生之间的知识传递，现代新形势下需要采用新的方法让知识的传递更有趣味性、更加丰富多彩，而不是采用传统单一枯燥的方式进行。在授课中，不但要把高数知识传授给学生，更重要的是把解决问题的思路、规律或本质进行有效的传递，让学生亲自去发现问题，利用学到的知识去解决问题，更有益于学生在学业上走得更远。[6]

五、结语

在高等数学课程的教学中，的确存在着课堂氛围不浓、教学质量低的现象，这种现象来源于学生对高数兴趣提不起来，教师没有更好的办法去提高学生的积极性。教师要不断总结，掌握学生的时代特点，通过在课堂中活跃氛围、提高自身魅力的办法，不断加强与学生在课堂上与课下的互动，让学生认识到高数的重要性，发现高数在未来的专业领域中应用的可能性，才能更好地掌握高数的意义，才能充分发挥主观能动性。培养、提高学生对高数的学习积极性课题会持续研究下去，高数的教学质量也会不断上升。

[1]张会娜，孙建国.培养学生学习高数的兴趣，提高高数教学效率[J].读与写（教育教学刊），2009，（09）：63-64.

[2]黄新丽.浅谈如何提高高数教学的有效性[J].佳木斯教育学院学报，2013，（10）：222，227.

[3]张晓辉.如何激发高职学生学习《高等数学》的积极性[J].数学学习与研究，2013，（05）：14.

[4]陈兆蕙，唐跃龙.如何培养学生学习高数的积极性[J].中国教育技术装备，2011，（06）：67-68.

[5]王晔菲.激发学习高数的兴趣提高学生的数学素质[J].今日科苑，2007，（20）：284.

[6]修明.理工类高职高专《高等数学》教学现状的调查及对策[J].机械职业教育，2008，（12）：29-30.

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1674-9324（2014）11-0091-02