朱振超

摘 要：汉语拼音是学生学习语文的有效工具和基础。语文教师要研究教材， 研究学生，因材施教，选择适合学生学习的方法。

关键词：汉语拼音；教学情境；直观快乐

汉语拼音安排在小学语文初始阶段教学，是帮助儿童识字、正音、学习语文的有效工具，也是语文学科阅读与写话的基础工具。在发展儿童语言、开发儿童早期智力方面，具有重要意义。汉语拼音是一种表音符号，缺乏感性内容，在学习过程中，容易使学习者产生枯燥乏味的感觉。怎样提高汉语拼音的课堂教学质量，有效地减轻学生的学习负担，让刚入学的低年级学生在愉快、轻松的情景中学好汉语拼音呢？以下三点是笔者在教学实践的总结。

一、利用教材“两境”，搭建学习桥梁

现行小学语文教材改过去以识字为中心为以发展语言为核心，促进儿童语言能力培养。一般在编排汉语拼音时，都会给拼音字母配上相应的“语境歌”和“情境图”，以具体直观的生动形象调动学生的兴趣和积极性，更好地掌握声母、韵母的读音。以苏教版小学一年级语文上册为例，“b、p、m、f”的情境图是：“大家爬山坡（po）去看大佛（fo）。这时一个小朋友用手摸（mo）大佛，爸爸告诉他：你听，大喇叭正广播（bo），大佛是文物，不能用手摸（mo），大家要爱护。”教材设计的情境将“bo、po、mo、fo”的呼读音巧妙地组织起来。富有生活气息。而与之相配的“语境歌”则是：“爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f），大喇叭里正广播（b），爱护大佛不要摸（m）。”在具体的课堂教学过程中，教师首先要注意引导学生认真观察情境图，然后再朗读语境歌，自然地导出本课所学的声母与韵母。这种将拼音字母的教学，巧妙地寓于语境与情境中，再借助一些生动形象的卡通画面和配上乐曲的儿歌，让学生在肢体操练中，既减轻了单纯学习拼音符号带来的单调乏味，又调动了学生的学习兴趣。通过上述一连串的设计活动，学生读准了字音，记住了字母，开阔了视野。学生在游戏玩耍之中，掌握了拼音知识，奠定了学习基础，同时还受到审美教育。

二、创设学习情境，降低学习难度

拼音的许多字母的读音和形状极易混淆起来，如何让学生分辨清楚，这是教学的难点。教师要创设与学生生活关系密切的、适合学生已有经验的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。例如，在教学声母j、q、x与ü相拼时，可制作动物头饰、唱儿歌、组织学生参与表演活动：“j、q、x，好朋友，三人一块去郊游。路上碰见了小ü，小ü小ü有礼貌，脱下帽子问声好。”让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。

此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识。达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。

三、设计游戏活动，激发学习兴趣

刚入学的一年级新生，自控能力较差，没有养成良好的学习习惯。在课堂教学中，如果教师让这些学生整整40分钟都坐在自己的座位上，一动也不动地反复、机械地认读字母，时间一长，他们肯定会感到百无聊赖，极易发生开小差，做小动作的情况。语文课标明确提出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”游戏活动是儿童最自由、最放松、最愉快的活动，对低年级学生最具吸引力，最有竞争性。是有效调动学生学习积极性的方法。教育心理学的研究告诉我们：儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑始终处于高度兴奋状态。这种状态有利于学习。因此，在教学中，小学语文教师要依据低年级学生的年龄特征和教学实际，更多地组织一些富有情趣的游戏活动，有效地激发学生的学习欲望，引导他们在玩中学，学中玩，将认知活动与师生情感融为一体，轻松愉悦地完成学习任务。如在教声母和韵母时，可以设计一个“摘桃子”的游戏。把字母一个个粘在桃树的挂图上，教师念一个字母，学生就根据听到的字母音，摘下桃树上挂着的 “桃子”。 读一个，摘一个，看看谁摘得多，摘得多的奖励一面小红旗。同时，教师还可以根据教材的进度，结合季节的变化与节庆日，经常改变游戏的内容与形式，让学生始终能够保持对游戏的新鲜、好奇感，不断地强化学生的内在动力，有效地投入汉语拼音的学习。

四、引导创新学法，开展愉快教学

英国数学家迪卡尔曾说过：“最有价值的知识是方法的知识。”近年来，随着小学语文教改的不断深入，各地在教学实践中总结出了许多汉语拼音教学法，取得了富有价值的成效。要培养具有创新意识的学生，不仅要研究改进教法，以培养学生自主学习能力为目标，帮助学生从学会到会学，更要引导学生改进学法进行创新性学习。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理。因此，教师应注重学生学习方法的掌握，使之受用终生。例如，在教学拼音c时，除了教师教给学生常规的记忆方法外，还可以进一步启发学生：“谁能再想个更好的方法来记住这个字母？”一个学生弯下腰说：“大家看我现在像不像c”还有的学生用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才像呢！”其他学生情趣被激发出来了，纷纷举手要求发言。有的说：“老师，c像一个月牙。”有的为了证明自己的与众不同，想出了各种方法。学生的创新意识由此启蒙，创造之门由此开启。

总之，汉语拼音是小学生学习语文的基础，在传统的教学方法之外，还应该根据学生的年龄特点与心理特点引导学生创新学习方法。只要在教学实践中善于钻研，勇于实践，合理运用有效的教法与学法，就一定可以让学生在轻松愉快的学习情景中学好汉语拼音，使拼音教学成为低年级学生的学习乐园。为后续的语文学习奠定坚实的基础。

（江苏省昆山市司徒街小学）