栾颖超++

古人云“风声、雨声、读书声，声声入耳”，从古至今，诵读一直是学好语文的一种行之有效的必不可少的重要手段。中国古代文学史上那些先贤大家们，审视他们学习的方式，我们不得不承认，诵读在他们的成功中起了重要的作用，他们在吟哦之间走进了文学的殿堂，并赢得了丰厚的回报。《新课程标准》中明确提出初中学生在进行文本阅读时要“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。叶圣陶先生把有感情地朗读叫做“美读”，“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。朗读教学在语文教学中有着重要的地位和作用，有利于培养学生语感，有利于帮助学生走进文本，更有助于提升学生的人文素养，提高学生的语文学习兴趣。

而朗读教学在实际操作中却处于一个尴尬的境地。迫于中考的压力，语文教师在教学实践中往往忽略朗读教学，学生的朗朗书声被淹没在教师的高声宣讲中。偶尔的朗读训练也是蜻蜓点水般一带而过，为了读而读的朗读训练是不能吸引学生兴趣的，更谈不上提高学生的朗读能力。朗读教学成了“鸡肋”，让许多一线的语文教师感到“食之无味，弃之可惜”。为了改变这种现状，笔者在实际教学中做了以下几方面的尝试：

一、以课堂为主渠道，充分挖掘教材中的朗读素材

教材是众多语文方面的专家经过多年的辛苦努力，苦心孤诣的成果。