王冲

课堂提问是一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是一项设疑、激趣、引思的综合性的教学艺术。教师只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。我就结合自己的教学实践，谈一下数学课堂教学中的提问艺术。

一、提问要有目的

课堂提问首先要解决“问什么”的问题，即教师应在课前有所准备，善于对教材的内容进行处理，能抓住教材中的重点和难点。选择那些牵一发而动全身的关键点，问一问为什么，求一求所以然。善于利用学生易混、易错的问题进行提问，然后引导学生通过对问题的剖析，最终达到解惑的目的，让学生获得一种成就感。例如我在教学生解答一道题：学校把360本科技书分别放在上、中、下的书架上，上层的1/4等于中层的1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书？此题有一定的难度，学生都在苦思冥想，这时我点拨提问：“这三层书架中每层的书各有多少份？每一份的本数是都相等吗？为什么？这三层共有多少份？”經这样一问，学生思路顿开：上层有4份，中层有5份，下层有6份，所以一共有15份。下层占科技书总本书的6/15，也就是360本的6/15。这道题就这样被解决了。可见这一问正既疏导了学生思维的障碍，解决了疑难，有促进了学生思维的发展。

二、提问的语言要准确

我认为，提问的语言必须抑扬顿挫才能引起学生的注意，还必须准确精炼才能让学生听清楚提问的内容和要求。切忌含糊其辞，模棱两可，或者过多地釆用“对不对”、“是不是”等问法，这样只会使学生感到乏味、累赘，从而养成死记硬背或未经认真思考就随声附和等不良习惯，那就难以培养学生积极向上的学习态度了。……